《索溪峪的野》教學反思精選範文
這篇課文,透過描寫索溪峪的奇麗風光文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括爲一個野字;接着,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野;最後,作者說由於索溪峪的天然野性盪滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
教學時,我藉助網絡資源,結合教材內容,讓學生自主、合作、探究地學習,感悟語言,領悟作者表達方法,提高閱讀和寫作能力。下面我就具體地說說本課教學後的一點反思:
一、課始,我就改變了教師講學生聽的傳統教學方法,倡導自主,合作,探究的學習方式,重視閱讀實踐活動,注重培養學生的問題意識,體現了《語文課程標準》的新理念。激發學生的學習積極性,充分發揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,提高了教學效果。
二、有位博士說:真實的教學情景是具體的,動態生成的和不確定的,需要在教學過程中才能呈現出來。教學中,在學生利用網絡學習以後,並說一說你用哪種方法學會了什麼?不斷呈現學生的真實體驗,呈現他們的重重疑慮足以可看出課程資源不僅來自書本也來自學生,更來自師生的交流,也就是說這樣的課堂不是我們教師能完全預設的,也看不到教師受教案的束縛,整個教學在互動中進行,學生在互動中不斷向深層推進,課堂呈現真實的狀態。
三、在交流中,我重點引導學生利用網上優勢,結合文字語言,邊交流邊朗讀一些語句,相機理解一些詞句之意。他們在讀中發現問題,解決問題,在讀中領悟,在讀中積累,在讀中提高,使課堂教學建立在語文實踐的基礎上,完全跳出了煩瑣的分析。
在本案例中我認爲有幾個值得探討的地方:
新課標倡導學生自主學習,但是自主學習的實施不應以否定教師導的作用爲代價。我認爲該講的地方還是要講,該點的地方還是應不失時機的加以點撥。
在課堂教學中,發揮學生的主題作用已成爲大家的共試,但是,學生主體作用的充分發揮也離不開教師的點撥。不僅如此,教師的巧妙點撥應該能激起學生思維的火花。教學中我發現學生容易受到別人的影響,形成一種思維定式。此時,教師的適當點撥不但能使課堂出現一種山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村的局面,而且還能給學生一種啓示。如果經常性的訓練,有利於培養學生的發散思維,提高學生的語文素養和創新意識。
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