常規教學要常新教學反思

對於一所學校,管理就是質量,管理就是人才。大量工作實踐告訴我們,教學的常規管理,貴在“常管”“常新”。加強中小學教學常規管理是提高教育質量（本文來自）的重要措施，也是依法治教的重要環節。隨着基礎教育課程改革不斷深化，素質教育全面推進，在辦學條件不斷改善、“硬環境”明顯優化的情況下，實現教學常規管理的科學化、規範化、精細化，對提高教學效益，促進教師成長，推動學校可持續發展具有重大而深遠的意義。

1、思想上還需進一步更新。教學常規管理是與教學相互伴生的一項活動，只要有教學活動就一定有教學常規管理。科學規範、嚴謹有序的管理是教學工作出效益、出質量的重要保證。在有些學校裏，有着這樣一個認識誤區：抓常規就等於抓應試，抓應試就是搞應試教育，而搞應試教育是被否定的，是錯誤的，所以抓常規就是錯誤的'。導致少數管理者認爲，抓常規辛苦，抓常規得罪人，抓常規吃虧不討好，沒有作秀來得快。

2、調查研究上還需進一步創新。要使教學常規管理趨於科學化、規範化、精細化，必須重視調查研究，針對實施過程中的重點、難點、弱點問題，充分傾聽師生意見，深入調查研究，尋求改進策略，實施科學管理。

3、管理上還需進一步抓落實。建立健全有效的管理制度，細化管理，夯實過程，強化考評，狠抓落實，真正把常規要求落到實處、落到細微處、落到有效處。

4、常規需要與時俱進，必須修訂常規中與學校發展不相適應內容。常規不可能一成不變，要根據學校的實際工作需要和發展狀況不斷更新。如過去教學常規五個字：“備、教、改、輔、考”，現在增加了“研”。又如電子備課、遠程教育、網絡作業等內容已逐漸被某些學校納入常規範疇。

5、只有讓常規教學新起來，才能激發教師教學研究的興趣。改變教師對“常規”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統思想。

6、常規教學督導檢查每次要有針對性、側重點，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對薄弱點、創新點、課題研究點、能形成學校特的點進行。

教學常規只有常抓常新，學校工作就逐步規範；學校的教育教學（此文來自）質量就一定會提高；學校的辦學特色也會逐步顯現出來。按照《基礎教育課程改革綱要》和各學科課程標準的要求，從教學的各個環節——備課、上課、批改、輔導、學業評價、教育科研等方面，對教師提出了具體明確的常規要求，在教學常規管理中，既要抓住教學的各個環節在面上推進，也要針對學校實際，抓住某些環節在點上深化，更要力求創新，講究實效。學校要從學生的長遠發展、健康發展着想，嚴格執行教學計劃，把教學的各個環節做好、做到位；要從學校的實際出發，更加關注教學中需要幫助的教師，促進不同層面教師的均衡發展。重視教學常規管理，透過多種形式認真組織教師學習新常規，瞭解新要求，並結合學校實際，制定具體的實施細則，在常規管理的一些主要環節、重點、難點上進行積極探索，創造性地實施有效管理，全面落實教學常規要求。