四年級上冊《水能溶解一些物質》教學反思

溶解看似比較簡單的一個生活現象，學生在生活中也有一些生活經驗，如看到糖和食鹽等“化”到水裏的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也並不簡單。所以在設計這堂課時要注意循序漸進，讓學生在自己的親身體驗和感受中建立溶解的念。

首先從學生最熟悉的食鹽溶解的現象出發，一定要注意引導學生加強觀察，並學會總結溶解的特徵。溶解的特徵之一是“溶液不會自行沉澱”，特徵之二是“看不見物質的顆粒”。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由於食鹽本身含有雜質，在溶解後在杯底會有一些沉澱。爲避免對學生產生誤導，一是在實驗準備時，把食鹽溶液進行過濾，二是在學生實驗出現類似現象是，要及時的解釋。學生觀察完溶解現象後，讓學生觀察沙在水裏的`情況，可以更好的做對比，從對比中找到溶解的真正含義。

當學生對溶解的概念有了一定的認識之後，可以讓學生根據溶解和不溶解的特徵來辨別麪粉在水中是否溶解。麪粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現的現象特徵處於前兩種物質的中間狀態，所以學生較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因爲麪粉溶解後，呈現出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清麪粉的顆粒，這就需要學生仔細耐心的觀察，當放置一段時間後，很明顯，麪粉沉澱到了杯底。當我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮着的麪粉顆粒。因此透過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解於水的。而後面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。

學生在進行過濾實驗時，出現較多的誤差，如有的學生不會很好的使用玻璃棒；有的學生太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。學生的這些失誤是由於我在實驗之前，沒有給學生充分的時間掌握過濾的要點，所以在實驗之前應該多加強指導。實驗過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實驗中我把乾的過濾紙浸溼了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當然的做法，不夠科學。課後，我查了一下，原來正確的操作應該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸溼。雖然我課上的操作並沒有影響實驗效果，但這種操作是不夠科學的，所以以後在教學中要注意，給學生樹立良好的榜樣。

總之，對於學生科學概念的理解不能急於求成，一定要讓學生在親身體驗和感受中獲得，這樣纔會深刻，也纔是真正增長了學生的知識。