《水能溶解一些物質》教學反思

身爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《水能溶解一些物質》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《水能溶解一些物質》教學反思1

溶解看似比較簡單的一個生活現象，同學在生活中也有一些生活經驗，如看到糖和食鹽等“化”到水裏的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也並不簡單。所以在設計這堂課時要注意循序漸進，讓同學在自身的親身體驗和感受中建立溶解的念。

首先從同學最熟悉的食鹽溶解的現象動身，一定要注意引導同學加強觀察，並學會總結溶解的特徵。溶解的特徵之一是“溶液不會自行沉澱”，特徵之二是“看不見物質的顆粒”。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由於食鹽自身含有雜質，在溶解後在杯底會有一些沉澱。爲防止對同學發生誤導，一是在實驗準備時，把食鹽溶液進行過濾，二是在同學實驗出現類似現象是，要和時的解釋。同學觀察完溶解現象後，讓同學觀察沙在水裏的情況，可以更好的做對比，從對比中找到溶解的真正含義。

當同學對溶解的概念有了一定的認識之後，可以讓同學根據溶解和不溶解的特徵來區分麪粉在水中是否溶解。麪粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現的現象特徵處於前兩種物質的中間狀態，所以同學較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因爲麪粉溶解後，出現出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清麪粉的顆粒，這就需要同學仔細耐心的觀察，當放置一段時間後，很明顯，麪粉沉澱到了杯底。當我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮着的麪粉顆粒。因此透過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解於水的。而後面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。

同學在進行過濾實驗時，出現較多的誤差，如有的同學不會很好的使用玻璃棒；有的同學太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。同學的這些失誤是由於我在實驗之前，沒有給同學充沛的時間掌握過濾的要點，所以在實驗之前應該多加強指導。實驗過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實驗中我把乾的過濾紙浸溼了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當然的做法，不夠科學。課後，我查了一下，原來正確的操作應該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸溼。雖然我課上的操作並沒有影響實驗效果，但這種操作是不夠科學的，所以以後在教學中要注意，給同學樹立良好的典範。

總之，對於同學科學概念的理解不能急於求成，一定要讓同學在親身體驗和感受中獲得，這樣纔會深刻，也纔是真正增加了同學的知識。

《水能溶解一些物質》教學反思2

溶解，看似比較簡單的一個生活現象，要真正弄清楚也不簡單。

1．食鹽的溶解。食鹽是溶解於水的，而溶解的特徵之一是“溶液不會自行沉澱”，特徵之二是“看不見物質的顆粒”。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由於食鹽本身含有雜質，在溶解後在杯底會有一些沉澱。爲避免對學生產生誤導，一是在實驗準備時，把食鹽溶液進行過濾，二是在學生實驗出現類似現象是，要及時的解釋。

2．麪粉的溶解。麪粉是不溶解於水的。但和食鹽與沙相比，溶解過程中出現的現象特徵處於前兩種物質的中間狀態。究竟能不能看見面粉顆粒呢？因爲麪粉溶解後，呈現出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清麪粉的顆粒，但當放置一段時間後，很明顯，麪粉沉澱到了杯底。返過來在觀察攪拌後的麪粉溶液，我們還是能看到水中懸浮着的麪粉顆粒。因此透過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解於水的。而後面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。

3．關於過濾。在用過濾紙進行溶液過濾操作前，我們需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實驗中我把乾的過濾紙浸溼了，這樣就能很服貼地放入，這也是課上急中生智想出的辦法，但總感覺有什麼地方不妥。課後，我查了一下，原來正確的操作應該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸溼。雖然我課上的操作並沒有影響實驗效果，但這種操作嚴格講是不正確的，在其他的溶液過濾實驗中就有可能影響實驗效果。

《水能溶解一些物質》教學反思3

布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級四個班《水能溶解一些物質》這課後，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在週三、週四和週五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時間修改和完善教學設計，將其運用於接下來的教學中。

在修改教學設計的過程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時總結了以下幾點。

一、用教材教，而不是教教材。

本節課的教材呈現了三個活動：（1）食鹽在水中溶解了；（2）麪粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實驗。首先，觀察、記錄物質的溶解需要一定的等待時間；其次，過濾是學生首次接觸的實驗，在學生操作前肯定要進行細緻的講解和演示，因此若按照教材的順序進行教學，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。

於是，我將教材中的前兩個活動合二爲一，將三個活動變爲兩個：（1）食鹽、沙、麪粉溶解了嗎（2）過濾實驗。將食鹽、沙和麪粉放入燒杯的實驗一起展開、一起彙報，在保證實驗效果的同時，大大節約了課堂的時間。

二、視頻播放代替教師演示。

過濾實驗的操作可以幫助學生加深對溶解本質的理解，因此我對過濾的.講解內容準備的非常充分。但在第一個班級進行實驗演示時，有一個坐在後面的同學提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠着燒杯內壁等等注意事項，學生只能聽，而看不清楚。

於是，我在接下來3個班級的教學中，引入了視頻，透過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因爲視頻播放，錄製的時候鏡頭可以拉近，所以學生十分清晰地看到了濾過的整個過程。

我們不能死板地認爲只有教師演示的實驗纔是最真實的，必要的時候用視頻代替，有時候會有更好的效果。

三、實驗準備的重要性。

判斷物質是否溶解的一個重要的辦法，就是透過觀察顆粒。對於麪粉，許多學生在攪拌後看到其分散在水中，就會誤認爲是溶解了；但麪粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時間需要很久。

因此，我在課前不單單要準備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、麪粉和玻璃棒，還要準備靜置好後的麪粉與水的混合液，在彙報麪粉是否溶解時適時展示，利於學生觀察麪粉在水中的狀態是更接近於食鹽還是更接近沙。

布瓦羅說過：“你們要學習思考，然後再來寫作。”寫文章如此，教學其實也一樣，多多思考能促進我們的成長，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！

《水能溶解一些物質》教學反思4

《水能溶解一些物質》是四年級科學上冊第二單元的第一課，這一單元要學習的內容都是和溶解相關聯的知識。也是學生們最喜歡的實驗課。上午上完第一個班級的課後，讓我有一些感觸和反思。

這節課的教學目標是透過實驗，分析食鹽，麪粉，沙子等物質在水裏的狀態，來揭示什麼是溶解。這節課的優缺點有以下幾點，我進行了總結。

優點：

1、學生的紀律要照之前的實驗課有所進步，因爲在上課的時候，我就告訴了今後的每節實驗課，都要選表現特別好的小組粘貼小星星，到榮譽牆上。然後累計給予獎勵。

2、學生們的狀態特別好，做實驗對於學生們來說是件非常開心的事情，動手操作帶來的快樂遠比枯燥的知識更吸引人。所以興趣特別高。

3、填寫實驗記錄單的速度和質量都有了明顯的進步。以往學生經常會問我，這怎麼填，那怎麼填，而這節課，學生們都是邊看現象邊自己填寫，在他們做實驗的時候，我在下面巡視，發現寫的都很認真。都是小組自己獨立完成，在寫的時候，組員也幫助記錄員一起分析。這與我的放手也有關係，這節課上課時候，我就說，報告單下課之前必須交上來，而且內容要填滿。以前總是怕學生填錯，或是時間不夠用，留到最後填寫，造成報告單沒有發揮真正的作用。現在發現，及時填錯了，這不正是一種反饋嘛？發現錯誤，才能及時糾正。再者，最後，彙報實驗現象的時候，學生也能及時改正。

缺點：

1、即使這節課頒佈了獎勵制度。但是還是有部分學生不遵守紀律，不能按照實驗要求進行操作，還有當老師喊停的時候，置若罔聞。在上實驗課的時候，特別考察學生的自律性。如果一直處於興奮狀態，不遵守制度，不但影響課堂，也會導致實驗失敗。

2、這節課的第二個需要改進的地方就是時間的分配，上實驗課，最大的感觸就是時間不夠用。從準備，到操作，再到交流，彙報，記錄。並且有的實驗課真的很滿，一堂課要做好幾個小實驗，一堂課下來，確實是很充實的結束，有時甚至完不成。沒有實驗員幫助準備實驗用品，這就更需要把時間合理分配。

針對以上出現的問題，在接下來的實驗課，要加以改正，力求更好。

《水能溶解一些物質》教學反思5

食鹽和沙分別放入水中，會出現什麼現象呢？

當學生分別把食鹽和沙放入水中並攪拌後逐漸發現，食鹽緩緩消失，在水中無影無蹤，而沙則沒有，緩緩的沉到杯底。

由這兩個觀察實驗，學生可以初步的區分溶解與不溶解的區別，溶解就是完全消失，不溶解就是沒有消失不見。

而第二個實驗，觀察麪粉在水中的現象是爲了什麼呢？還是簡單的觀察麪粉在水中沒有消失不見嗎？

如果僅僅是這樣，那麼本實驗和沙水混合實驗有什麼區分呢？

把麪粉與水的混合物放到陽光下，會發現水不在是清澈的，在水中有了不少的懸浮物，這些懸浮物既沒有消失，也沒有沉澱，它們會溶解嗎？這類沒有明顯溶解現象，也沒有明顯沉澱現象的物體我們如何讓學生知道，這不是溶解，它的水合物也不是溶液？此時，教材上安排的過濾實驗的作用就體現出來，透過過濾，學生們發現在近似溶液的液體中可以過濾出大量的不溶解物體，這些物體在水中，我們的肉眼難以發現，但這並不表示它們不存在，而是存在的，正是這些物體的存在，使得麪粉與水不是溶液而是混合物。

由此，學生們在實驗的過程中發現了判定是否是溶液的又一標準，能否用過濾的方法將液體與物質分離，如果可以則不是溶液，如果不可以，則是溶液。