動物樂園語文教學反思

篇一：《動物樂園》教學反思

《動物樂園》教學反思

《動物樂園》是一年級上冊的內容，這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大於、小於、等於”來描述數的大小，而且初步建立符號意識。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”爲情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意願，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最後，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯繫起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

本節課的教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號意識。因此這節課中利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯繫起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立數學符號意識。

要培養學生的符號意識，就必須先樹立符號意識，有目的、有意識、有計劃、有步驟地滲透於數學教學的始終。在一年級“認數”單元，教材十分注意加強對數的實際意義的理解，在認識了1—5以後，教學幾和第幾的認識，讓學生聯繫生活經驗，體會一個數可以用來表示物體的個數，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學生建立數的大小概念，把握數的大小關係。在教學“=”“>”“<”

的認識時，例題提供了童話場景“動物樂園”，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關係。比較兩種物體數量的多與少，基本方法是一一對應、數形結合。透過一一對應的排列讓學生明確它們的只數，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上用數形結合的方法抽象出“4=4”，認識並理解“=”的含義，使學生知道，當兩個物體個數“同樣多”時，可以用“=”來表示。接着引導學生比較運動會上松鼠和小熊的只數，透過一一對應的排列，使學生明確松鼠只數比小熊多，小熊只數比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，並以此爲基礎還用數形結合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認識理解“>”“<”的含義，學會用“>”“<”表示兩數之間的關係。

由此可見，符號意識的培養需要堅實的經驗爲基礎，在教學中應促進學生在交流、分享的過程中積累經驗，學習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數、形將實際問題“符號化”的優越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。

篇二：動物樂園教學反思

動物樂園教學反思

篇一：動物樂園>教學反思

一、創設情景，激發興趣，樂於識字

《語文課程標準》明確指出： “ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法 , 力求實用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 ” 《動物樂園》一課，作爲一節情境識字課，識字情境的創設，目的在於怎樣讓學生感受到動物的悠閒之 “ 樂 ” 和學生的學習之 “ 樂 ” ，從而培養學生熱愛動物、保護自然的情感。因此，我在教學中，寓教於樂，注意增強學生識字過程中的趣味性。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學情境圖。讓孩子們去觀察，並運用已有經驗和生活素材發展語言，感受動物之樂。然後透過媒體課件，爲學生帶來多種影視圖片，讓學生學得快樂。

二、尊重學生已有認識，探究規律，巧識漢字

學生對於母語的學習不是零起點。甚至有的學生在入學前關於動物名字的漢字就已經全都會認了。那麼教學本課生字的字音就已經不是本課的教學重點了，我把重點放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時引導學生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法。激發學生的識字興趣。發現漢字的構字規律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發學生的識字願望，也使識字教學變得生動高效，趣味興強。

三、關注積累，發展語言，拓展發散。

在本節課的教學中，我還關注學生的積累，開展豐富多彩的識字活動，創造充滿活力的識字氛圍。比如：在學 “ 虎 ” 這個字時，我讓學生介紹有關老虎的資料。幫助學生們積累有關虎及其它動物的成語，在和學生一起回憶本課所學生字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，發展語言，爲學生提供一個復現生字的載體。同時，教師有目的、有規律、有重點的向學生進行拓展發散。讓學生充分體會到漢字文化的博大精深。

但是，在教學過程中還有很多不足的地方。

1 、教材的把握上有些偏差：本節課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反覆識字。

2 、沒有達到預定的目的。本節課學生的課前收集資料少，即使知道一些，學生不會彙報。

俗話說： “ 學而不思則罔，思而不學則殆 ” 。識字教學的真正目的是讓學生 “ 動 ” 起來，自主發現規律 , 主動識字 , 樂於識字，感受漢字的趣味性和漢字所

蘊含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。透過教師的'教，不僅爲學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，更使他們成爲樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。爲此，在今後的教學中，重點研究識字教學的策略，尋找符合我班學生的識字方法，讓學生自主識字。爲學生今後的學習奠定基礎。

篇二：動物樂園教學反思

在講課前，我認真地鑽研了本課教材，確定本課的教學目標爲：1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？2、透過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。這兩個教學目標的設計意圖，我認爲一是，學生在比較中明瞭藝術的表現是要經過對現實的加工、誇張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創作的過程中培養他們自己發現問題、解決問題、與他人協作的能力。

確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。蒐集了著名交響樂《動物狂歡節》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。

雖然自認爲準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發現了一些漏洞。激趣導課的部分過於生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由於我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在後面的設計創作環節過後，我要求學生們把優秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然後應該進行評價，這個環節我也放棄了，因爲普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。

儘管存在着這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環節，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我製作的小烏龜姿態可愛，在演示製作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這隻小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創意。我製作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的注意力，我鼓勵大家將大膽製作動物放到裏面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路並沒有侷限於書上給出的少量範作，而是大膽想象，敢於表現。如，有個孩子做了一隻蠍子，把蠍子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩隻大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿??

經過本課的教學，我發現了自己的許多不足之處，在今後的工作中，我要繼續揚長避短，改進教學方法。

篇三：動物樂園教學反思

本課的目的是要提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護動物的美好品質。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了輕鬆的談話環節，由上一節講到的小青蛙爲突破口，引出本節課題《動物樂園》。讓學生用自己的語言先來介紹小動物。識字中，透過和字寶寶交朋友，並開火車一同去走進了“動物王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。

二、鼓勵引導學生，讓他們真正成爲學習的主人。

我努力讓教學過程成爲學生自主發現、自主探究的過程，成爲共同交流、合作探究的過程。透過我的引導和啓發，讓學生有所發現和>收穫，讓學生真正成爲學習的主人。我鼓勵他們合作識字，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入開火車的遊戲中認讀不帶拼音的字，然後讀詞卡，加強鞏固。

篇三：小學美術課《動物樂園》教學反思

小學美術課《動物樂園》教學反思

根據新課標的教學思想，課堂教學要以學生爲主體、教師爲主導，以學生的發展爲本，培養學生的創新能力、思維能力、審美能力和表現能力。因此，課堂教學的方式也發生轉變，提倡自主、合作、探究的教學方式，把學習的權利還給學生，以情激趣，創建和諧民主的課堂教學。因此，我在講授小學美術課《動物樂園》時，以新的教學理念爲主導思想，培養學生自主學習的能力，教後反思如下：

一、創設美術教學情境，激發學生的學習興趣

美術課堂教學應該採用靈活多樣、生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中，教師要以親切的言談、優雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術課的美，進而喜歡美術老師——親其師則信其道，使有興趣的學習事半功倍。

小學生好奇心強，對新的事物有強烈的求知慾。因此，我在課初就以“模仿動物秀”這個環節來吸引學生。首先是教師模仿，學生猜；然後是學生模仿，大家猜。模仿動物的叫聲、動物的姿態。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來，教室裏百獸啼鳴，學生們都沉浸在模仿秀的角色當中，不但對學習產生了興趣，同時也喚起學生對動物形象的回憶：使大多數的學生都參與到了學習當中。本節課我還設計了兩個和動物有關的問題：一是激發學習興趣，二是使學生對動物知識瞭解更多。問題1：世界上有多少種動物？問題2：世界上最大的是什麼動物，究竟有多大？雖然課前我讓學

生蒐集有關動物的資料，但是小學二年級的學生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時，猜得五花八門，這時教師要用畫龍點睛之筆告知明確答案，學生都瞠目結舌，加深了領略新知識的印象。

二、充分體現自主學習

自主學習是指學習主動參與學習，對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。本人認爲，在美術教學中，要提倡學生充分自主學習。即，目標儘可能讓學生明確；知識儘可能讓學生髮現；過程儘可能讓學生參與；內容儘可能讓學生選擇；方法儘可能讓學生掌握；疑難儘可能讓學生探究；檢查儘可能讓學生自查；學生能提問的，教師不先問；學生能描述的，教師不替代；學生能自己創作的，教師不示範。我在講授，《動物樂園》這節課時，時時把握這個理念，使自主學習貫穿整個課堂。例如，在學習捏泥的方法時，我讓學生根據教材自學，然後教師導學，教材中的小動物用的什麼方法，小組彙報，學生輕鬆地知道刺蝟的刺是用剪刀剪的，小狗張開的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節課的重點就迎刃而解。

三、體現課堂的高效

本節課我運用了小組合作的學習方式，這也是美術課的特點所決定的，使所有的學生都能參與到學習當中來，整個課堂緊張而不亂。學生在愉悅、有趣的氣氛中進行。在製作作品的環節中，我採用了比賽的方法，看哪個小組的成品多，共9組，選出1組爲優勝，這樣學生在競爭的意識下學習，在有效的時間內都能完成學習任務，

最後最多的小組製作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會有這樣的效果，但是奇蹟就是發生了，發生在40分鐘內。

四、體現創新

在教師示範的環節當中，我示範的小豬，首先問學生豬的顏色，我說我今天製作了一個數萬年後的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學生動物是可以演變的，也明示學生製作小動物不一定就製作動物的本色，可以是自己喜歡的顏色，培養了學生的創新精神。

五、評價不足

雖然感覺以上教學理念體現的比較完善，但是在評價中還存在很大的不足。美術課中的評價，是培養學生對美、醜的辨別，是對學生鑑賞能力的培養。我在教學中運用了比賽的形式，給大多數學生創造了一個競爭的環境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。在評價中，我讓學生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯，但最後還是教師一個人說了算，以最多成品組爲優勝，這無疑是片面的，沒有學生對個體作品的評價，沒有美的評價，沒有醜的評價，沒有形體結構的評價，沒有色彩的評價，只有數量的評價，這也是片面的，是以後需要加強和改進的地方。

篇四：《動物樂園》教學反思

《動物樂園》教學反思

2013.9.18 鄭亞男

《動物樂園》是北師大版小學數學上冊第一單元最後一節的教學內容，現對我的教學做如下反思：

從知識技能目標來說：主要是正確比較10以內數的大小以及會讀寫“等於號”“大於號”“小於號”，並運用這些符號表示兩個數的大小關係

從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關係，透過“比一比”的操作活動，體會“一一對應”的方法，直觀認識兩個數量間的相等和多與少的關係

從情感體驗來說：體驗學習比較的樂趣

這節課存在的問題有以下幾點：

1、教學目標沒有完成，學生並沒有透過直觀的操作清晰的認識“大於號”與“小於號”，在這兩個符號的認識過程中存在着機械重複背誦的影子，重點是沒有透過直觀操作的方式或者說更嚴格意義上的數學方法來幫助記憶這些數學符號，而是僅僅基於對這兩個數學符號的表面圖像來讓學生記憶，問題還在於這兩個符號並沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種認識發對於學生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數學來源認識不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數學符號聯繫起來。所以說在操作中學習數學知識是目前來說最適合小學生的學習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今後應該在操作中學習知識、記憶知識、提高學生的學習興趣。

2、從學生的學習狀態來看，學生學得很不開心，學生似乎在機械的記憶這些數學符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學生都沒有很好的機械這些數學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節很失敗的課。

3、在組織教學方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學設計能力，那麼在這兩個能力的相互轉化過程中，對於新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉化過程中。而現在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現在最最缺乏的就是組織能力和教學設計的能力。所以今後應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內融合這兩種能力，從而提高學習效率。

篇五：《動物樂園》教學反思

教學反思：

我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式匯入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設定問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎麼比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。

算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，纔有可能出現算法的多樣化。

現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。

《動物樂園》教學反思

《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善於關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。

一、設境發趣

興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇於探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特徵，聯繫學生身邊有趣的事物來創設生動有趣的活動情境。上課時，我創設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶着問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家並說說誰多誰少。先小組說一說，然後再讓學生當小老師向全班介紹動物園裏的小動物。透過在情境中激發學生的興趣，使他們愛學、樂學。

二、發揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習

在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最後比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順着學生的思想意願，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“<”，最後學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“& amp; gt;”“<”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。

三、重視學生情感體驗和學習過程。

新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（）、6 >（）、（）< 9這三道題中，我鼓勵學生說出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，爲學生樹立學好數學的信心。

比較--動物樂園教學反思

我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式匯入新課，旨在激發學生的學習興趣。

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。《標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。我在設定問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎麼比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。

現在的孩子，由於各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。

記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

〖案例點評〗

本節課讓學生在經歷比較事物的多少的過程中，進一步掌握一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點。

1．數學問題生活化。變抽象、枯燥的數學問題爲具體的生活情境，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯繫。

2．學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利於學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。透過比較活動，逐步培養學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛鍊學生的語言表達能力及初步的推理能力。

整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成爲數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。