人物描寫教學反思範文（精選3篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人物描寫教學反思範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人物描寫教學反思1

一、蒐集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的瞭解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百鬥，米糧成倉，童僕成羣，牛馬成行。對於這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日裏，他夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裏買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產。臥牀不起了，還一心想着田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裏只是急躁。

病入膏肓時，還捨不得銀子吃人蔘。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，透過補充嚴監生的背景資料，瞭解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

二、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，爲什麼還伸着兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

三、感受人物形象，學習寫作方法。

在對文字有了深刻理解後，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節約。爲了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什麼意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然後，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫，並根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對於這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細緻的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻。對於這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作爲指導寫作的範文。我在教學時讀寫結合，在瞭解了人物的性格特徵後，對學生進行了細節描寫的`寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，於是我採取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然後挑讀，並引導學生簡單地理解了句子。爲了讓學生進一步瞭解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時着重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《鳳辣子初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》着重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交流彙報。學生透過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

《鳳辣子初見林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、語言的描寫來學習。採用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，透過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我採用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文後，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批註，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下後再在全班作彙報。

透過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什麼樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什麼不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

人物描寫教學反思2

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下幾個方面：

一、藉助媒體，激發興趣。

利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言爲動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。

二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。

在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文字、讀進人物、讀進作者，最後達成的狀態是讀得有感情、有韻味。

例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富於心計的特點；透過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。

課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議並正音；學生帶着理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法並走進人物心裏。

三、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，並小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，並且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

人物描寫教學反思3

《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說裏，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞裏點了兩莖燈草，伸着兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鑽研教材後，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完後，我問：“透過閱讀這段文字，你知道了什麼？”學生獲得的資訊非常多，爲學習課文和課後拓展奠定了基礎。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文後，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文後，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什麼樣的人被稱爲守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。於是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那麼嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文字，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？”透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

最後，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文後，我摘自了原文字的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。

1、平日裏，他夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裏買四個錢的哄哄他就是了。

2、他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產，臥牀不起了，還一心想着田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裏只是急躁。

3、病入膏肓時，竟也捨不得銀子吃人蔘。讓學生讀了這些補充資料後，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了瞭解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什麼？”透過拓展資料的學習，學生一致認爲嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收穫頗多。