《彩虹》教學反思範文（精選3篇）

身爲一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《彩虹》教學反思範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《彩虹》教學反思1

《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容製作成PPT，配上優美的音樂，爲孩子們創造了寬鬆的閱讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對於剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：

1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發展脈絡，聯繫實際生活，適時引導幼兒思考，發散了思維。每個故事都有一個創作背景，創作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來.藉故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活爲切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，並將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。

2、在活動中我採取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕鬆的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維爲主，藉助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，爲幼兒的創編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。透過聯繫自我，充分的激起孩子樂於幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容昇華情感。

3、本次活動，我爲幼兒提供了學說句式的環境，如：“xxx把。當作了。”，讓幼兒進入故事情節，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，並及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發幼兒對話的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。

4、關注幼兒情感體驗，我試着將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；製作彩虹色的花，帶着花去幫助朋友，獲得體驗；儘量激發所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。

《彩虹》教學反思2

由於彩虹是生活中常見的現象，對學生來說並不陌生，因此，在教學活動開始不需要設計華麗的情景匯入新課，而要直奔主題，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助於激發學生的探究興趣，給學生提供自己發現的機會。教師帶領學生到陽光下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現象形成的原因，科學課不但要啓發學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培養學生善於觀察，勤于思考的、勇於探索的精神。

總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶着問題去玩，在玩中培養學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學生會親身發現光的神祕色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學思路是瞭解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，透過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯繫。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，並按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裏所體現的與衆不同的東西，讓學生在繪畫表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現的喜悅和滿足感是非常重要的。

因此在創作表現前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽衆，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當的讚美和建議，因爲我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的讚美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現的源泉。

反思整個教學，也存在一些問題：

1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那麼作爲一名年輕教師的我來說，對於學生回答問題之後的評價，還有待提高；

2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕鬆地解決這幾個問題。

經過回憶思考，找到了幾個突破口：

1、提高自己的組織管理能力。

2、對學生的評價從正面進行鼓勵。

3、建議學生嘗試用水彩顏料爲繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以爲以後進一步學色彩打好基礎。

調整、教學過程與教學方法後，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進行了很多探索性的實踐活動。學生透過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強烈的創作慾望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，透過教師總結性的'語言，明白了只要留心觀察、細心發現，美就在身邊，美就在眼前。

《彩虹》教學反思3

《科學課程規範》中提出：同學是科學學習的主體，科學學習要以探究爲核心。在整個的探究活動，同學經歷了猜測－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啓發者、引導者、協助者、欣賞者的身份參與到同學的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養同學選擇自身的方式進行表達與交流，並讓同學以小組爲單位彙報，同學的彙報雖然有的不完整，但注意了能對同學的回答適時補充，並善於和時捕獲同學隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。

透過層層深入的探究活動，同學能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗資料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工製造彩虹的方法，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……

《科學》教學注重培養同學興趣，使同學主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不只使同學有了勝利的體驗，更進一步激發起同學探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注同學科學研究的方法、思維的方式，又關注同學自主進行探究活動，並在研究活動中培養同學的科學素養。（即培養同學嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於同學的已有認知基礎，讓同學互相享受各自研究的效果，達成共識，形成結論。對於同學的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。同學科學素養的形成是一項長期而又艱鉅的工作，但是我相信作爲科學課教師的我們，一定會以契而不捨的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不時地空虛自我、提高自我、完善自我，爲教育事業貢獻一份力量。