《彩虹的盡頭》教學反思

今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個“同課異構”活動。三人執教了同一個繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心裏沒什麼把握，只當作一次鍛鍊吧。

上課前，還有一點緊張，畢竟自己是管業務的，若上不好多丟人呀。但上着上着，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課後，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上着上着就忘了時間。”天哪，我怎麼就沒控制時間呢，做教師以來好像還是第一次上這麼長的時間啊，簡直不敢相信。可在上的時候怎麼就覺得時間過得這麼快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最後走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的課怎麼樣？”她笑着說：“蠻好！”我心裏一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接着又說：“有點囉嗦。”“是嗎？”心裏感覺有點驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛。“哦，可能是囉嗦了點，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價哦！”下午一直沒有時間也沒有老師跟我說上午的課，心裏癢癢的，對正在開會的“柳暗花明”說：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進改進吧。”她點着頭說“嗯！”。

下班後，一個人在辦公室裏看上課實錄，平時一直給教師診斷課堂情況，今天憑着錄像也做了一回旁觀者來個自我診斷，結果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。

我對此活動的目標定位是：1、瞭解故事內容，並積極用自己的語言表述對獾和狐狸尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發現並懂得珍惜身邊的寶貝。

看了錄像才發現自己課堂中存在的幾大不足：

一、提問幼兒的面不廣

我只請了那些積極發言的孩子，而且老被一位特別積極的.孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時只怪自己怎麼又請他了。

二、有些語言不簡潔明瞭

提問中我冒出了許多個小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就佔去了一些時間，其實一些小問題完全可以忽略不問的。

重點的地方我爲了強調，竟說了好幾遍。如“什麼是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的，居然反覆說了三四遍。

三、有些迴應不夠好

我的迴應語中有的地方顯單調，有的地方顯囉嗦，有的地方迴應得還不確切。

四、體態語不夠好

上課時很自我陶醉的，出現很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。

與孩子的目光交流面不廣，提問後總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環視其他的孩子，還不夠冷靜。

爲了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——

1、對教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環節處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。

希望再聽到同事們對我的課的評價意見，很想再跟進式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。