蘇教版八年級上冊《晏子使楚》教案
※學習目標
1、藉助工具書掃清閱讀障礙;
3、讀通全文,瞭解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。(重點)
*知識連結
①、晏子
(?—前500)名嬰,字平仲,夷維(今山東高密)人,春秋時齊國大夫。公元前556年,開始輔佐齊靈公,後又輔佐莊公、景公,堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴,賞不遺賤,重視生產,提倡蠶桑,反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多謀和能言善辯爲世人所稱道。戰國時,有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
②、“桔生淮南爲橘,生於淮北爲枳”,說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由於土壤、氣候、環境的改變,結果就產生了橘與枳的差別,這說明不同的環境對同一事物地發展起着決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的,大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人,換了環境可能就變成壞人了。
※自主、合作、探究
(一)走進課本
1、讀課題:“使”的意思是: 。“晏子使楚”的意思是:
2、給加點字注音。
賜( )晏子酒 酒酣( ) 縛者曷( )爲者也
吏二縛( )一人詣( )王 橘生淮( )南則爲橘,生於淮北則爲枳()
3、晏子是一個怎樣的人?
(二)合作、探究
活動一:一讀,讀準字音。(藉助註釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準確、吐字清楚,對課文內容有初步的感知。 )
活動二:二讀,(注意正確的朗讀節奏、停頓。感受文章簡約、優美的'節奏)
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷爲者
得無/楚之水土/使民善盜耶
活動三:三讀,做到朗讀流暢,儘量讀出語氣、語調,初步理解課文內容。
活動四:對照註釋,藉助工具書翻譯課文(小組合作或請教老師)
活動五:你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現在哪裏?
※小組合作總結
※當堂訓練(略)
※鞏固、拓展延伸(補充習題36-37頁三、四)
※反思
課 堂 檢 測
1、解釋下列句子中的詞語:
⑴齊之習辭者(習辭: )
⑵今方來,吾欲辱之(辱: )
⑶吏二縛一人詣王(詣: )
⑷齊人固善盜乎(固: )
⑸聖人非所與熙也(熙: )
2、翻譯下列句子。
(1)齊人固善盜乎?
(2)得無楚之水土使民善盜耶?
3、簡答:
楚王爲什麼想侮辱晏子?晏子又是怎樣回擊的?
晏子使楚(第二課時)
※學習目標:
1、體會本文塑造人物形象的手法和個性化的語言。(重點)
2、學習晏子熱愛祖國的精神,培養維護尊嚴的品格(難點)
*資料採擷:
機智善辯的故事:
(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時,迎面走來一位批評家,這位批評家揚起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說:“我正好相反。”
(2)二次大戰期間,美國祕密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守祕密嗎?”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福
說:“你能保守祕密,我也能保守祕密。”
※ 自主、合作、探究
(一)走進課本
1、“吏二縛一人詣王”的目的是什麼?
2、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼?
(二)合作、探究
活動一:晏子和楚王各是個什麼樣的人?你喜歡更哪一個?說說理由。(組內可以先談論交流)
晏子是一個:
楚王是一個:
我更喜歡: 因爲
活動二:如果你是晏子,當時你會用什麼話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏
子的回答,哪一種好?爲什麼? (獨立思考,組內交流)
活動三:從這則故事中,你得到了什麼啓示?(獨立思考)
※ 小組合作總結:
※鞏固、拓展延伸(補充習題38頁七)
※反思:
※ 課堂檢測
讀短文回答問題:
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“爲其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰:‘何爲者也?’對曰:‘齊人也。’王曰:‘何坐?’曰:‘坐盜。’”
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷爲者也?”對曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則爲橘,生於淮北則爲枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“聖人非所與熙也,寡人反取病焉。”
1、晏嬰在這場外交鬥爭中巧妙地運用了類比的手法,其中把“淮南”比爲 ,把“淮北”比爲 ;把“橘”比爲 ,把“枳”比爲
2、“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )
A.生病 B.疾病 C.窘迫,尷尬 D.忌妒
3、翻譯下列句子。
(1)晏嬰,齊之習辭者也。
(2)吏二縛一人詣王。
(3)聖人非所與熙也,寡人反取病焉。
4、楚王戲晏嬰,你認爲是善意的還是惡意的?爲什麼?
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