《泊船瓜洲》教案範文
學習目標:
1.自選方法學習古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學,培養運用資料解決問題、處理資訊的能力。
3.瞭解豐富多彩的祖國文化,培養熱愛祖國語言文字的情感。
【評:依據新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標】
教學過程:
一、匯入
1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰能根據課前的資料蒐集說說“瓜洲”在什麼地方?
生:“瓜洲”現在揚州的一小鎮,位於長江北岸。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們蒐集了哪些關於這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。
生:……
3.商定學習步驟和方法。
師:我們已經學過好多古詩了,你打算怎樣學習這首詩呢?
生:學古詩要先背誦。
師:先要
生:讀熟,還要懂得意思。
生:還要求默寫。……
(教師歸納學生的發言,板書“讀、議、背、寫”)
師:我們就按這順序和方法學習。
【評:“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩,喚起學生已有的學習經驗,創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法,使而後的學習變成學生自己的事。】
二、讀詩
1.試讀。
師:按同學們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準字音。
(學生自由試讀)
2.正音。討論並讀准以下字。
京口瓜洲一水間(jiān jiàn),
鐘山只隔數(shù shǔ)重(zhng chóng)山。
春風又綠江南岸,
明月何時照我還(hái huán)
3.自由讀古詩,或同桌互讀。
【評:沒有理解字詞句,就讓學生讀行嗎?行!因爲古詩雖然比現代文難理解,但由於篇幅短,又琅琅上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。餘下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內容就容易多了】
4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽,然後師範讀。
師:同學們讀得這麼盡興,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(配音範讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學生有激情地高聲朗讀)
【評:平等地對待學生,真誠地徵求意見,注重了對學生的鼓勵,課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師:都會背讀了,現在你們想幹什麼?
生:(大部分)背書!
師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
【評:教師根據課堂進度,順應學生心理,靈活地變動順序,讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】
2.彙報背誦結果。
師:誰願意背誦?
(三位同學同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(餘下的幾位同學與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。)
【評:班級學生人數多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑑】
四、議議
1.交流收穫,粗通詩意。
師:透過誦讀,你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流,再結合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收穫和疑惑。時間10分鐘。
(10分鐘後全班交流學習收穫)
師:彙報一下你的讀書收穫,好嗎?
生:老師,我知道了“間”,在這裏讀作jiàn ,是“間隔”的意思。
生:老師,我透過查閱資料知道,“京口”在長江南岸,現在的江蘇省鎮江市。 鐘山:現在南京市的紫金山。
師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
(學生上黑板試畫圖)
◎鐘山△△△△
◎京口
◎瓜洲
師:詩以“泊船瓜洲”爲題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這麼近,中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。
生:請問老師,“還”是什麼意思?
師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據學生提問點擊課件,屏幕展示以下內容。
〈1〉數重:幾層。
〈2〉綠:吹綠了。
〈3〉還:①指歸還。②指的是返回。
(學生對照詩句討論後選擇了第二種解釋)
師:還有什麼弄不懂的字詞嗎?誰能按書上註釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?
(說說全詩大意。先同桌互說,再彙報說。)
2、體會詩的情感,簡筆勾畫。
師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢?
生:“鐘山只隔數重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“明月何時照我還。”
生:“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉之情
師:據說,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最後定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風又到江南岸。”
生:可以用“過”字。
生:還可以用“來”。
師:詩的第三句繼續寫景,點出了時令已經春天,描繪了長江南岸的景色。詩人爲什麼選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉的熱愛,襯托出詩人思念家鄉的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石爲用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最後選定了“綠”字。因爲其他文字只表達春風的到來,卻沒表現春天到來後千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現詩人思念家園的心情。
【評:給予充分的時間,放手讓學生小組合作,自學討論,對這首古詩無疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啓發。
師:這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多麼美麗啊!在你們頭腦裏,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現在,你想做些什麼?
生:我想用彩筆來畫畫看。
生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。
師:好的,請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時,書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點,加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好。
2.全班同學安靜地寫畫。
3.反饋。
師:寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。
生:(操作展示儀放大作業)我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊,仰望明月。“舉頭望明月,低頭思故鄉。”
生:(同上)我豎着寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)
【評:課堂要充分滿足學生的'需求,充分展現兒童的天性。讓成功的體驗內化爲繼續學習與發展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。
師:同學們學得很好。《泊船瓜洲》是小學階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發給你們,可以自由選讀。
(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學習。
師:老師的課件內有這幾首詩的詳細資料,有興趣的同學可以上臺自己點擊。
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