泊船瓜洲課件

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，它抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切感情。從詩題中我們又知道，詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

3、背誦並默寫課文。

教學重點:

能用自已的話說詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點:

體會詩的意境

課前準備:

幻燈機、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機、伴奏

教學過程

一、定向示標

1、出示掛圖：看到這幅畫後，你相說些什?((1)看到一個人，好像是位詩人;(2)整個畫面很低(3)對岸是幾山，而詩人腳下是港口~)

2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預習作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收穫的喜悅?

3、這節課有哪些學習任務?來看學習目標(出示目標)

(1)能正確、流利地朗讀課文。

(2)瞭解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的思想感情。

(3)背誦並默寫課文。

大家迅速看一下，誰願意讀一下?大家齊讀，強記憶好嗎?

二、探究新知

1、首先我們來看自學提示(幻燈出示)

自學提示：(1)詩人在岸看到什麼景?他又想到了什麼?

(2)用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語

(3)找出自已喜歡的詩句，談談理由。

(4)用自已的話說說詩意。

(5)時間是8分鐘。

我們以開火車的形式讀完一下自學提示

2、大家用自已喜歡的方法來自學本詩《泊船瓜洲》，學生自學，師巡視輔導

3、交流彙報，導學釋疑

(1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時詩人可能想到對岸的家鄉，家鄉里的親戚好友，國家的興旺~

(2)關於喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統一。

(3)詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風又綠長江南岸，明月什麼時候才能照我回到家鄉。

(4)有疑問及時提出及時解決

a

“間”字有兩個字音：jian

jian

在本詩中是jian

，表示間隔。

B

家鄉與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~

C

“春風又綠江南岸”中的“又”字型現了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉、獨自傷悲。

D

明月是不能陪同侍人回鄉的，這是寄託情感，借明月表達。

4、據說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字?(到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，誇，話，喜，聚，遍，迎~`)可是作者爲什麼單單選擇了“綠”字?再次討論。(突出詩人在用詞方面的用心)

5、有感情朗誦全文熟能成誦。

6、當堂測評：背誦與默寫

三、互測自結

1、測試：

王安石，(

)代人，曾推行(

)，功績不裴。其詩多以(

)、(

)竹爲主，表達自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達了真摯的(

)之情。

2、解釋詩句

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

綠：____________

還：_______________

全句詩意：_____________________________________________

3、自測互測

4、總結收穫

四、作業

1、自行設計板書整理到財富本上。

2、蒐集有關《遊於吟》的背景材。自留適量作業。

五、板書

泊船瓜洲

掛圖

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還。

拓展閱讀：《泊船瓜洲》賞析

這首詩作於1075年(熙寧八年)二月。當時王安石第二次拜相，奉詔進京，舟次瓜洲。首句“京口瓜洲一水間”，以愉快的筆調寫他從京口渡江，抵達瓜洲。“一水間”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。次句“鐘山只隔數重山沙，以依戀的心情寫他對鐘山的回望，王安石於1037年(景佑四年)隨父定居江寧(今江蘇南京)，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相後即寓居江寧鐘山(今南京紫金山)。“只隔”兩字極言鐘山之近在咫尺。把“數重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩入對於鐘山依戀之深;而事實上，鐘山畢竟被“數重山”擋住了，因此詩人的視線轉向了江岸。

古人云：“望秋雲神飛揚，臨春風思浩蕩。”第三句“春風又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄託了詩人浩蕩的情思。其中“綠”字是經過精心篩選的，極其富於表現力。洪邁《多齋續筆》卷八雲：“吳中士人家藏其草。初雲‘又到江南岸’，圈去’到‘字，注曰‘不好’。改爲‘過’，復圈去而改爲’入‘。旋改‘滿’。凡如是十許字，始定爲‘綠’。”作者認爲“到”、“過”、“入”、“滿“等字都不理想，只有“綠”字最爲精警。這是因爲：一、前四字都只從風本身的.流動着想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性;“綠”字則開拓一層，從春風吹過以後產生的奇妙的效果着想，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象——春風拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風的精神，詩思也深沉得多了。二、本句描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的喜悅心情相諧合，”春風”一詞，既是寫實，又有政治寓意。“春風”實指皇恩。宋神宗下詔恢復王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑藉這股溫暖的春風驅散政治上的寒流，開創變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達，最微妙，最含蓄。三、‘綠”字還透露了詩人內心的矛盾，而這正是本詩的主旨。鑑於第一次罷相前夕朝廷上政治鬥爭的尖銳複雜，對於這次重新入相，他不能不產生重裏的顧慮。變法圖強，遐希翟契是他的政治理想;退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由於變法遇到強大阻力，他本人也受到反對派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對他產生了很大的吸引力。《楚辭·招隱士》：“王孫遊兮不歸，春草生兮悽悽”王維《送別》：“春草年年綠，王孫歸不歸?”，都是把草綠與思歸聯繫在一起的。本句暗暗融入了前人的詩意，表達了作者希望早日辭官歸家的心願。這種心願，至結句始明白揭出。

毋庸諱言，用綠字描寫春風，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：“春風已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春好。”丘爲《題農父廬舍》：“春風何時至?已綠湖上山。”溫庭筠《敬答李先生》：“綠昏晴氣春風岸，紅漾輕輪野水天”，常建的《閒齋臥雨行藥至山管稍次湖庭》：“主人山門綠，小隱湖中花”。等，都爲王安石提供了借鑑，但從表現思想感情的深度來說，上述數例，而“山門”“山”“草”皆可綠，而江南岸的綠卻是頗有動感，青出於藍而勝於藍。

結句“明月何時照我還”，從時間上說，已是夜晚。詩人回望既久，不覺紅日西沉，皓月初上。隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深。他相信自己投老山林，終將有日，故結尾以設問句式表達了這一想法。

“文字頻改，工夫自出。”(《童蒙詩訓》)本詩曾獲得“超然邁倫，能追逐李杜陶謝“(《彥周詩話》)的讚譽。這正是“頻改”所致。但這首詩的佳處，並不限於一字之工，當玩賞其全篇的精神所在，方能得其體要。