一年級下冊小壁虎借尾巴教案

教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那麼這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎爲什麼要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。

設計理念：上課前教師要有意識地引導學生蒐集有關動物尾巴用處的資料，使學生懂得透過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學中注意採取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學生充分讀書的基礎上，組織學生合作學習，探究問題：小壁虎爲什麼借不到尾巴?鼓勵學生採用自己喜歡的方式彙報交流，在尊重學生獨特見解的情況下，進行朗讀指導和練習。透過精心設計的閱讀訓練，促使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

教學目標：會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。

教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：讀好對話的不同語氣，初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。

教學準備：字卡，錄音機，課件。

　教學過程：

第一課時：

一、激情談話，匯入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什麼樣的?

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它爲什麼要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。

(指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知慾。一個好的開端，就是全課成功的一半。)

二、初讀課文，認識生字。

1、藉助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，爲了解課文內容搭建好寬鬆的平臺。)

三、自由讀文，瞭解課文內容。

1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。(7個)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它爲什麼要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?

1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶着問題讀讀課文。

2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導意見：帶着問題讀，帶着感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。)

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?爲什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的`對話。

(指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了昇華。)

五、作業延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?後來又發生了什麼呢?請同學們帶着上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!

(指導意見：帶着問題離開課堂，帶着疑問回到家裏，學生又怎能不去讀讀後文呢?)

第二課時：

一、複習舊知，匯入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結果()。

3、教師出示課題，揭示教學目標。

(指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特徵。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。)

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什麼?還有什麼不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導。

3、學生讀老牛的話，想想它爲什麼不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀?

4、學生讀燕子的話，想想它又爲什麼不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀?

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，並加以表演。

8、教師相機提問：假如你現在就是那隻小壁虎，那麼你還會去借尾巴嗎?爲什麼呢?

(指導意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在於恰如其分的引導。)

三、生字指導。

1、學生讀認生字，識記字形，並組詞。

2、教師範寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導學生髮現書寫規律，總結方法。

4、練習形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()

蚊()方()嗎()腳()

(指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。)

四、課堂練習。

1、文後練習“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油()黑()白()

(指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。)

五、課後延伸。

認真朗讀課文，續編故事。

(指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。)

板書設計：

掙斷逃生保護自己

小壁虎小魚搖撥水

借尾巴老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出尾巴再生能力

教學反思：

讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿於整個教學之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

總評：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎爲什麼要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?衆所周知，這些問題僅靠執教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節教學設計，通節貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題;藉助拼音讀，離開拼音讀，帶着問題讀，心懷感悟讀，分着角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學目標，讀中突出了教學重點，讀中突破了教學難點。從本文的教學設計不難看出，既突現了執教者的教學風格，也看出了學習者的紮實基礎，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設計活了，把課堂讀的活了!