一年級《小壁虎借尾巴》語文教案

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的一年級《小壁虎借尾巴》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案1

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

【課前準備】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學蒐集有關動物尾巴的資料。

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習匯入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢?同學聯繫以前的經驗自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

二、識字(有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，爲今後自主學習打下堅實的基礎。

三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

透過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵ 小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎?

同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力)

同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量)

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

一、匯入(讀說結合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?爲什麼沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利於培養同學理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣?爲什麼?

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀?

(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組扮演，全班評議改進。

評議規範：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展(多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性)

1、書後練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利於同學健全人格的形成)

學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案2

【講讀教案】：

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】

教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】

3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什麼嗎？看看它身上少了點什麼？（尾巴）出示課題，學生藉助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：爲什麼借？向誰借？它借到了嗎？）請開啟書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文

（一）學生藉助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在牆角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教師範讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步瞭解每段講的是什麼。

（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼，互相補充；接着分段讀課文，議一議每段講的是什麼。

（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步瞭解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時

一、細讀課文，結合看圖，理解內容

（一）學生藉助拼音自讀課文。

說一說，課文講了誰的一件什麼事？

（二）指名讀第一自然段。

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎爲什麼要這樣“一掙”？接着看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因爲被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

（三）指名讀第2自然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。

1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什麼事？

2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什麼。接着讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什麼作用的語句（“搖着”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學習這段的過程。

3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子爲什麼不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什麼。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎爲什麼難過，後來怎麼又高興起來了？請同學們自由讀最後兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什麼？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

3.指名讀第7段。思考：小壁虎爲什麼又高興起來了？透過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑着說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心裏很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

二、作業

填空，再讀句子（課後習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀

（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎爲什麼借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖着”、“甩着”、“擺着”，認識各種動物尾巴的特點。

（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

（三）指導學生讀出這種感情。

二、練習分角色朗讀課文

教師着重指導兩點。

（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。

如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個人爲一組，分角色試讀。

（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導寫字

（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞彙

五、作業

抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、準備

你最喜歡哪種小動物？它長的什麼樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案3

教學目標

1．會認9個生字，會寫6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．瞭解一些動物尾巴的作用。

教學準備

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學過程

第一課時

一、創境入題，趣學生字

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1．小朋友，剛纔你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

師板書：壁虎。

學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那麼你試一試吧。

2．揭題：

學習“借”。你借過什麼？聽說過借尾巴嗎？

3．質疑：

你有什麼疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4．想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎？

二、細初讀課文，自主識字

1．師範讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2．交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦？你有什麼方法？

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；透過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4．交流學習成果：

你學會了哪些生字？是怎麼學會的？

（有藉助圖畫學習新字的嗎？聯繫上下文你猜到了什麼字？……）

你又發現了什麼新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名學生讀自己喜歡的段落。

2．學生評議。

3．帶着剛纔自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼？

4．交流閱讀情況：

哪些問題你已經解決了，說說你的想法。

5．教師幫助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字

1．讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2．提己寫不好的地方。

3．教師範寫。

4．學生仿寫。

五、作業

收集資料：

請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用？

第二課時

一、遊戲激趣，複習匯入

1．猜字謎：

（1）你錯一半。

（2）蟲子爬到文字邊。

（3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2．讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：牆角飛舞着幾隻蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那麼小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

3．師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎爲什麼要借尾巴？

（指名學生說說）他向誰借尾巴？──

（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借的，怎麼回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。

（學生分別讀相應的段落）

師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？

（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段爲例。）

1．學習第3自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

師：他看見小魚──生：（略）

師：小壁虎說：“──”生：（略）

師：小魚說：“──”生：（略）

（教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地瞭解了課文內容，理清了句子關係，領會了作者的順序。爲後面的續述打下基礎。）

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因爲你們不禮貌嗎？

（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因爲你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎？

指名一學生用手勢表演。

學生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）瞭解尾巴作用，啓發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，爲什麼還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那麼大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什麼？

（6）：

請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品爲小壁虎、小魚等頭飾）。

2．合作學習第4、5自然段：

學習方法基本與上面相似。

（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作。

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導學生品讀第4段。

師：你們讀得這麼認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第3段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學生讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛纔很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

（師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這裏教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生透過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文字的理解，展示了學生、教師、文字之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。）

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課後資料。

學生自由說。

透過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什麼用？

（課件演示老虎）

3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒有借到尾巴，於是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學生先想想：

小壁虎爬到什麼地方？看見誰在幹什麼？小壁虎怎麼說？對方怎麼答？

學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

（儘管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥於課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識爲載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發展學生語文的說寫能力。）

四、交流成果，積累感悟

讀了課文後，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

五、分層作業，各顯神通（任選一道）

1．把這個故事講給家人聽。

2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並註上他們的對話。

4．續講故事：

小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什麼呢？

（每個學生個體，由於身心發展、生活閱歷等不同，存在着個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。）

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案4

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感嘆號，並正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：讀第1段和最後一段，聯繫起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導言激趣，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，瞭解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表裏的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什麼事?(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1.學習第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎爲什麼要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在牆角捉蚊子發生了什麼事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的?

(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

(4)指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2.學習第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，爲什麼?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

(2)看投影片回答黑板上的問題。

(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什麼?

(4)他看見誰在做什麼?他是怎麼說的，小魚是怎麼回答的?(貼小魚圖)

(5)指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

(6)小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)

(7)看板書說說學習了第3自然段知道了什麼?

3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們願意嗎?

4、自學第4自然段。

(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

(4)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

(5)看板書說說學習了第4自然段，知道了什麼?

5.自學第5自然段。

自學方法同第4自然段。

6.學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦?(板書：長出新尾巴)

(2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

(3)把第1段和最後一段連起來讀?想想你又知道了什麼?

四、總結全文

1.引導學生看板書總結全文。

2.說說學習了這篇課文，你知道了什麼?

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案5

預習篇

一、學習本課7個會寫字，12個會認字。

二、書寫指導。

您：上下結構，共11畫。書寫時注意筆順規則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規律識記。

姐：左右結構，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結構，共9畫。“草”是形聲字，按照形聲字的規律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。

上課篇

【教學目標】

1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，瞭解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結構合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。

2、透過學習使學生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。

3、運用多種教學手段教學《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯繫生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。

4、瞭解其他小動物尾巴的作用，培養學生熱愛科學，保護小動物的感情。

【教學重點】

運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學會2個新部首。

【教學難點】

掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、字卡、詞語卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、隨文識字，理解字詞大意。

3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

【教學過程】

一、匯入新課。

1、教師透過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。

2、教師也可以透過其他手段引出本課內容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來匯入新課。

二、初讀課文內容。

1、教師泛讀，學生聽朗讀技巧並瞭解課文的大致內容。

2、提出自讀要求，讓學生藉助漢語拼音自讀課文，並對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，並朗讀熟練。

3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。

4、齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運用多種方法識字教學。

1、教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉”“甩”是翹舌音，“牆、斷、轉”是三拼音節。

2、本課生字較少，識記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“草”“房”“姐”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點識記。“姐”字中女字旁的書寫是難點，儘管前邊已經多次出現，但這裏還應該注意指導：

（1）筆順要適當提醒一下；

（2）其中的橫變爲提，書寫時不能超出右邊的撇。

3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結構要美觀，同時注意寫字姿勢。

4、可以用下面的方法鞏固識字。

（1）同學之間相互考考生字是否認識。

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1、本課語言比較優美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學時適當品析，引導學生感悟用詞的準確。

2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導學生分角色有感情地朗讀。

3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

4、反覆朗讀課文，讓學生能夠根據圖片複述課文內容。

五、小結。

透過本節課的學習，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內容，認識了一些新字，新詞，初步瞭解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。

【板書設計】

21小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案6

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】 3課時

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案7

教學目標

1、認識10個生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節，熟讀4、5節

4、能初步瞭解動物尾巴的用處

教學重點

在讀懂課文的基礎上，瞭解一些動物尾巴的用處。

教學過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學生猜，學習虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學習生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎爲什麼借尾巴？

6、學習第一節，學習“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節，指導朗讀

二、教學第3～～5節

1、分組學習，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。

2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？爲什麼？

（媒體出示自學提示）

2、交流

3、說話訓練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因爲。

誰能讀讀這節中壁虎和小魚的對話？

指名讀，他們讀得怎麼樣？

4、師生配合讀第3節

5、學習4、5節

6、到了家裏，他發現了什麼？自由讀第6節

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什麼用處？

四、課外閱讀《動物世界》

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案8

教學目標：

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3．能按事情的先後順序練習說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：

1．理解課文內容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，板書課題。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？透過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

二、看視頻，聽範讀。

1．學生看視頻《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．看完後指名學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

三、學習生字。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．藉助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識記生字。

壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。牆壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在牆上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：屍字頭裏面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行爲。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

四、藉助漢語拼音讀課文。

1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因爲課文較長。）

2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3．指小組彙報讀。

（每人讀一自然段。）

透過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容。

五、指導書寫生字。

利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進行教學過程。

六、作業。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案9

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

4、進行德育滲透。

【教學重點】

能夠讀準字音，掌握生字詞。

【教學難點】

認識動物尾巴的功能。

【教學方法設計】

小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學設計】

一、匯入新課，激發學習興趣

同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關於壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎麼辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內容

三、初讀課文

1、請學生把書開啟到72頁，藉助插圖把課文試讀一遍，並畫出不認識的字。

(自由讀)

2、檢查：

小朋友們讀得真不錯。誰願意當小老師帶大家一起讀一讀。你願意讀哪個詞，就讀哪個詞。

(課件出示單獨一屏的'拼音的生詞。)

壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

蚊子 難過 小河 借尾巴

3、這些小老師可真棒!

(課件出示無拼音的詞)

沒有拼音的詞你們會讀嗎?

(小組開火車讀)

4、其他小朋友想讀嗎? (師指齊讀)

四、再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然後再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

2、學生自讀。

五、細讀課文，感悟體會

1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：

(課件出示3個問題)

⑴ 小壁虎爲什麼要借尾巴?

⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?

(小魚)

⑶ 借到了嗎?

(沒有)

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?

(不是)

那他借尾巴時是怎麼說的?找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌。

(出示第二自然段課件)

引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這麼有禮貌，爲什麼小魚不把尾巴借給他呢?

(男女生分角色朗讀)

板書：魚尾巴──撥水

2、課件出示4、5兩自然段：

⑴ 有什麼不明白的地方?

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵ 指導朗讀，表演讀。

3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?

(課件出示)

指導朗讀：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴ 知道什麼?

(小壁虎又長出一條新尾巴)

(課件出示)

⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，爲什麼只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?

(滲透寫文章要有祥有略)

⑶ 媽媽爲什麼說“傻孩子”：

因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴有什麼特點?

(因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭髮、指甲都有這種現象。)

六、回悟課文

(課件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什麼?

(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)

七、課堂總結，課後延伸

孩子們，這節課我們瞭解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中瞭解到了禮貌待人的好品德。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案10

第一課時

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並瞭解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，瞭解壁虎是什麼樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什麼？（學生質疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎爲什麼借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎麼借的？

（3）借到了嗎？爲什麼？

5、我們帶着這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶着這些問題自己藉助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀後同桌小夥伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起

難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最後連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然後……最後……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

二、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎爲什麼措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶着這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認爲很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：

小魚

借尾巴 老黃牛

燕子

2、誰能用“先……然後……最後……”把這句話說完整。

（二）學習第3自然段。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎麼借的詞和句。

2、學生邊說教師邊板書：

小河邊 小魚 撥水

3、比較句子：

（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

（2）小魚，你把尾巴借給我！

這兩句話有哪些不同？哪句好？爲什麼？教師指導讀第一句。

4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裏遊的樣子。

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？爲什麼？用“因爲……所以……”練習說話。

7、總結學法：你們是怎麼讀懂這段的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什麼地方？

（2）它看見誰在幹什麼？

（3）小壁虎說了什麼？

（4）對方是怎樣回答的？

（三）學習第4自然段。

l、學生以小組討論的方式共同學習。

2、請小組彙報學習過程。

教師板書：大樹上 甩 趕蠅子

3、提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？這是一般的蠅子嗎？

4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

l、請學生說說學懂了什麼？

2、分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下 擺 掌握方向

（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子爲什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因爲……所以……”說一說嗎？

（六）學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎麼樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什麼？

教師板書：高興 長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什麼特點？

教師板書：再生 保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。

第二課時

教學目標：

1．學會本課8個生字和8個詞語，並能正確地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．完成好課後練習。

教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀準生字的音，記清字形，瞭解字義，並能正確、規範地書寫。

教學難點：

力求把作業寫得正確、規範、漂亮。

教學過程：

一、朗讀全文

學生帶頭飾進行分角色表演。

二、識字教學

（一）鞏固生字和會認字的音。

1．學生自己藉助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小夥伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？

3．透過做猜字遊戲鞏固生字和會認字。

（二）分析字形，瞭解字義。

1．學生自學生字，想想用什麼辦法記住生字的形，透過組詞、說句瞭解字義。

2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

3．請小組同學彙報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。

尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“屍字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。

想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”

啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還唸啊，放在句裏表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最後一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“幹”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

4．電腦出示詞語，學生讀：

難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

三、寫字教學

1．學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察後描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

2．學生描紅後試着在書中田格中寫一個。寫後與範字進行比較修改。

3．學生提出書寫有困難的字。

（1）教師指導書寫“姐”字。

①由於“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規範，所以教師可以做成課件。

電腦先出示一個帶田格的“女”字：

②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”

④請學生觀察“女”和“女字旁”有什麼不同？

⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

⑥點擊鼠標出示一個不規範的“女字旁”。

請學生觀察第二個“女字旁”書寫規範嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規範了。）

⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

此時電腦屏幕板書爲：

⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。

（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。

①學生觀察書中的範字“阿”說說重點筆畫的佔格位置。

②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

點擊鼠標出示一個空白田格，

點擊鼠標出示;阝

點擊鼠標出示：一

點擊鼠標出示：口

點擊鼠標出示：亅

③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。

點擊鼠標出示：口字旁。

點擊鼠標出示：阝

點擊鼠標出示：一

點擊鼠標出示：口

點擊鼠標出示：亅

④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什麼不同？

⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。

⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。

（3）教師指導書寫“尾”字

①請學生觀察帶田格的“尾”字。

②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。

③學生描紅後，試着獨立寫一個。

④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。

⑤學生修改後，再在書上獨立寫一個。

⑥展示作業或同桌評價。

（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫後同桌互相評改。

（5）展示優秀作業和進步作業。

四、鞏固練習

1．學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

2．學生抄寫詞語，每詞3遍。

3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

小魚（遊）來（遊）去 壁虎（ ）來（ ）去

燕子（ ）來（ ）去， 小狗（ ）來（ ）去

①先讀讀題目要求。

②讀讀樣子。

③想其它3個怎麼填？

④指名說一說。

⑤點擊鼠標，出示：

壁虎（爬）來（爬）去

燕子（飛）來（飛）去

小狗（跑）來（跑）去

⑥指名讀一讀。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案11

一、教材分析：

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。透過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

二、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的作用。

　三、教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

四、教學難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

五、教學準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

六、教學過程：

(一)切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習匯入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

(二)自學

(學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

(三)識字

(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

(四)讀文

(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

透過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

(五)寫字

有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

(六)表演

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

(七)拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

1、書後練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、教學反思：

首先，以謎語的形式匯入，後講解壁虎的相關知識，後出示“尾巴”這個詞語，引導學生複習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啓發下能很快地進入情景，課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對於文章所講的內容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，並讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生髮揮充分的想象力，鍛鍊了口語交際的能力。

在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那隻小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案12

【教材分析及教學設計思路】

《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，爲學生學習語言提供了鮮活的範本。爲此，在教學設計中突出三個方面：一是藉助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

4、瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因爲壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?爲什麼要借尾巴呢?因爲這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如透過發現新字與學過的字之間的聯繫識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變爲提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

第二課時

一、複習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎，它爲什麼要借尾巴?

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節。

⑶ 同桌互相說一說：

小壁虎爲什麼要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹ 指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。

2、學習課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、延伸訓練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?

按照課文的敘述方法，說一說。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指導朗讀課文最後兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

6、小結全文，課堂練習：

⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?

⑵ 填空練習：

① 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

② 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

③ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案13

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感嘆號，並正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：讀第1段和最後一段，聯繫起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：2課時。

教學過程：

第二課時

一、複習

1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?

2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩着游水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身

2.讀要學會的6個生字。

3.指導學生識字形。

“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

4.指導學生書寫生字。

三、練習

1.指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。

2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

(1)先讀句子，找出要用的詞語。

(2)比較三組詞語不同點，想爲什麼各有不同，與它們所在的地方有什麼關係。

(3)“誰在什麼地方幹什麼?”先想這地方，再寫句子。

四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結語(略)

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案14

Ⅰ、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

Ⅱ、教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

Ⅲ、教具準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

Ⅳ、教學過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習匯入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

二、對話平臺

自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　三、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

(師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，爲今後自主學習打下堅實的基礎)

四、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

透過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量)

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

一、對話平臺

匯入(讀說結合，再次感知讀文)

回憶：小壁虎向誰借尾巴了?爲什麼沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利於培養學生理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣?爲什麼?

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

　四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

1、書後練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利於學生健全人格的形成)

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

一年級《小壁虎借尾巴》語文教案15

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

(二)能力訓練點：

培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

二、教學重點、難點：

重點：瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

三、課時安排 3課時。

四、教學設計

本課三幅插圖，六段文字，透過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生藉助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

2.加強朗讀，透過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化爲個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

五、教學步驟

第一課時

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什麼事?

2.你見過壁虎是什麼樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什麼呢?小壁虎爲什麼要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上着重點。

2.哪段是寫小壁虎爲什麼要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一隻斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎麼辦呢?(借尾巴)它先後向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業：朗讀課文

(四)板書

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

第二課時

(一)讀課文，講說課文：

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什麼?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

2.爲什麼沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反覆出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什麼?(小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難。)小壁虎失去尾巴多着急呀!爲什麼不快爬，去借尾巴，反而這麼慢?(討論)

總結：

(1)小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎爲什麼難過?

後來怎麼又高興起來了?

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭髮，指甲”等。

(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎爲什麼借尾巴?向誰借?借到了沒有?爲什麼?”課文學完後你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業：朗讀課文。

第三課時

(一)朗讀課文。

(二)指導書寫生字：

左右結構的“借”字，左邊佔得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各佔一半。

(三)課後作業

1.( )( )搖着尾巴，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業：朗讀課文

六、板書設計

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