中秋詠月詩詞三首 教案教學設計

 ブ星鎘皆率詞三首

ナ五夜望月

教學目的:

1.透過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。

2.讓學生領悟學習詩歌的基本方法。

教學步驟：

一、課前三分鐘講話，以“月亮”爲主題自由發表看法，引出新課。

二、採用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩歌。

1．快速默讀一遍，然後憑藉自己對此詩的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準字音，讀出詩歌的韻味）

2．說說你對此詩內容的理解。明確：這首詩寫出了對親人的思念。

3．自由朗讀，仔細揣摩如何讀出對親人的思念之情，然後大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評價）

4．教師配樂範讀。

5．鼓勵學生進行配樂朗讀表演。

6．全班配樂齊讀。

三、賞析詩歌：透過反覆誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現了作者的感情？或者針對你最喜歡的詞語、句子發表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）

四、積累詩歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。

五、談談學習體會。讓學生充分自由地談，既可以聯繫生活談對詩歌感情的理解，也可以談學習詩歌的方法。不妨與學生回顧整堂課的學習步驟，以此讓學生歸納學習詩歌的基本方法，大致可歸納爲：朗讀-賞析-積累。（板書）允許學生有自己總結的獨特的學習方式。

六、作業：課後收集有關詠月的詩、詞。

水調歌頭

教學目的：

1．學會透過想象感悟古代詩詞的意境。

2.透過反覆朗讀體會情感。

教學步驟：

一、播放《水調歌頭》歌曲，創設情境，引出新課。

二、學生彙報收集的有關蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。

這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41歲，爲密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑鬱不歡。但作者並未因此幻想超脫塵世，而是熱愛着人間的現實生活。他認爲，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調是樂觀的，但也反映了作者現實與理想的某些思想矛盾。

三、結合工具書及課文註解，疏通文意。先組內交流，鼓勵質疑、解疑，譯文遇到難題組內無法解決的，全班共同探討。

四、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

五、自由朗讀，讀準字音。

六、教師配樂範讀。學生從教師的範讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內容（板書）：詩人由月色的美好想到了什麼？表現了作者怎樣的思想感情？

七、重點賞析：學生思考、討論、質疑以下問題：

1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？

2.這首詞你最喜歡哪幾句？爲什麼？

欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但願人長久，千里共嬋娟。］但願我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。

九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。

十、歸納小結，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終於戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。

十一、全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。試發揮想象力，根據這首詞的內容作畫，並將詞作配上。

十二、作業：

1．課後將這首詞繪成圖畫。

2．背誦整首詩,直到會準確默寫。

3．課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

板書:

水調歌頭　蘇軾

情景交融

上闋:月下飲酒--幻想超脫塵世轉爲喜愛人間生活

下闋:對月懷人--感傷離別轉爲對離人的祝福

主題：這首詞表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。