《中秋詠月詩詞三首》之十五夜望月、我的思念是圓的教學設計

學習目標

1、品詞析句，領略詩情意境。

2、比較歸納，總結共同特點。

3、拓展延伸，積累詠月名句。

教學預備

佈置預習：

1、總結這三首詠月詩在內容和寫法上的相同點。

2、查找資料，收集一些詠月的名句，課堂上交流。

教學過程

模組一：品詞析句，領略《十五夜望月》的詩境。

老師出鏡： 同學們好！上一節課我們共同學習了蘇軾的《水調歌頭》，在反覆誦讀和品味中，我們彷彿穿越時空，同作者的心靠得很近，被他內心豐富的情感所打動，爲他樂觀曠達的胸襟而敬佩，也爲他超凡脫俗的文學才華而折服。這節課我們來繼續學習另外兩首不同時代又各具風格的中秋詠月詩歌PPT1《十五夜望月》和《我的思念是圓的》。

PPT1課件展示

十三中秋詠月詩詞三首

十五夜望月 王建

我的思念是圓的 艾青

PPT2 我們先來學習唐代詩人王建的《十五夜望月》。這首詩一共四句，每句七個字，是一首七言絕句。

請大家先聽老師把這首詩朗讀一遍。十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

PPT2課件出示

十五夜望月 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

對於作者王建，大家可能還比較陌生吧？下面老師就來給同學們做個簡單的介紹。PPT3

王建，唐代詩人， 出身寒微。大曆十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到過邊塞，晚年退居今陝西省西安市。

王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現實，瞭解人民疾苦,寫出了大量優秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名,世稱“張王樂府”。 王建還以《宮詞》寫得好而知名。

這首詩的題目又叫“十五夜望月寄杜郎中”。 十五夜，當然就是指八月十五中秋節之夜。郎中是古代的一種官名。可見這首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。在唐代詠中秋的詩歌中，這是較爲著名的一首。

PPT3課件出示

作者簡介：

王建唐代詩人， 出身寒微。大曆十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到邊塞，晚年退居今陝西西安市。

王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現實,瞭解人民疾苦,寫出大量優秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名,世稱“張王樂府”。 王建又以《宮詞》知名。

下面請大家自由誦讀這首詩，並標出停頓PPT4。七個字的句子一般每句標兩處，字數上一般爲“二二三”。

PPT4課件出示

十五夜望月 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

（停10秒）

大家標好了嗎？現在讓我們一起來按照劃分的停頓把全詩朗讀一遍。PPT5中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/溼桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

PPT5課件出示

十五夜望月 王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/溼桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

學習詩歌首先要能從字面上弄懂詩句的大意。PPT6請同學們對照書下的註釋和藉助工具書，自己說一說每個句子的大概意思。有什麼問題請提出來同老師和同學一起解決。（聽30秒）

PPT6課件出示

藉助註釋和工具書，

說說每句詩的大意。

好，大家說的差不多了，我們一起來交流一下。PPT7

“中庭地白樹棲鴉”：中庭，就是庭院中；地白，指月光滿地，像鋪了一層白霜。不由讓人聯想起李白的名句“牀前明月光，疑是地上霜”。棲，鳥停棲在樹上。這句詩的意思是，庭院中滿地是銀白的月光，樹上停棲着鴉鵲。

“冷露無聲溼桂花”：意思是，清冷的露珠悄無聲息地沾溼了桂花。

PPT7課件出示

中庭地白樹棲鴉，

庭院中滿地是銀白的月光，樹上停棲着鴉鵲。

冷露無聲溼桂花。

清冷的露珠悄無聲息地沾溼了桂花。

PPT8“今夜月明人盡望”：是說今夜月亮又圓又亮，人們都在擡頭仰望。

“不知秋思落誰家”：秋思，秋天的情思，這裏指懷念人的思緒。這句詩的意思是，不知那懷念人的悠悠秋思落在誰家？

PPT8課件出示

今夜月明人盡望，

今夜月亮又圓又亮，人們都在擡頭仰望。

不知秋思落誰家?

不知那懷念人的悠悠秋思落在誰家？

這首詩我們已經讀過兩三遍了，同學們有沒有發現這首詩的前兩句同後兩句在內容和寫法上是有所不同的？PPT9哪位同學來說說 在內容和寫法上它們到底有什麼不同呢？

PPT9課件出示

這首詩前兩句同後兩句在內容和寫法上有什麼不同呢？

（停10秒）

對，同學們說得很正確。PPT10前兩句寫景，寫望月的環境和月色；後兩句是抒情，寫望月時的心情。

PPT10課件出示

前兩句寫景，寫望月的環境和月色；後兩句是抒情，寫望月時的心情。

PPT11那麼我再請問，前兩句寫景寫了哪些景物，這些景物又渲染了一種什麼樣的氛圍呢？

PPT11課件出示

前兩句寫景寫了哪些景物，渲染了一種什麼樣的氛圍？

（停10秒）

PPT12前兩句詩寫的景物有：樹、鴉、花、露，還有灑滿院中的如水月色。

渲染了一種寂靜、悽清的氛圍。

PPT12課件出示

景物：樹、鴉、花、露，以及灑滿院中的如水月色。

氛圍：寂靜、悽清

從詩歌的角度講，這些帶有詩人情感、能營造詩意的景物叫做“意象”， PPT13而由這些景物所營造出來能打動讀者、讓人彷彿有身臨其境之感的氛圍情境就叫“意境”。

PPT13課件出示

詩中景物（意象）------氛圍情境（意境）

好的詩歌是一定要用意象來營造意境，給人詩情畫意之感的。對於詩的意境需要我們發揮自己的聯想和想象才能更好地感受的到。這兩句詩中的景物：樹、鴉、花、露，以及月色，就是能營造詩意的意象，PPT14現在同學們能不能根據這兩句詩的描寫，在想象中感受它所營造的意境呢？

PPT14課件出示

發揮想象

感受前兩句詩的意境

大家在想象的時候，可不要忘記了在這麼多景物面前還有一個詩人自己 ，同學們最好能把自己想象成詩人王建，，回到唐朝，在月光如水的庭院裏獨自徘徊，時而舉頭望月，時而低頭沉思 ……好，就請同學們插上想象的翅膀進入詩句描繪的意境吧。（停30秒）

接下來請同學們跟老師一起再來感受一下前兩句詩的意境：PPT15

皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹上，彷彿也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤溼了枝頭的桂花，散發出幽幽的芳香，也不由讓人聯想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？

PPT15課件出示

皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹上，彷彿也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤溼了枝頭的桂花，散發出幽幽的芳香。也不由讓人聯想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？

詩歌是越品越有味，透過對兩句詩的品析和想象，我們感到這兩句詩寫得確實太精彩了，那同學們能不能來給它寫一段賞析性的文字呢？PPT16賞析的時候，可以從富有表現力的詞語、表達角度和技巧、整體表達效果等方面着筆。

PPT16課件出示

賞析着眼點：

富有表現力的詞語

表達角度和技巧

整體表達效果

……

（停30秒）

同學們寫的賞析文字，還是比較有見解的。只是有的同學寫得還不夠全面，文字也太短，剛開始寫這也是難免的。老師也寫了一段賞析，願意同大家交流一下：

PPT17一、二句寫景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹棲鴉” 暗示夜已經深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫人的感覺，突出秋夜的涼意；一個“溼”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說明詩人佇立的時間長久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯想到被稱爲桂宮的月亮，讓詩的意境更加悠遠。（這是抓住富於表現力的重點詞語來賞析。）

PPT18 我們再從這兩句詩的表達角度和技巧，以及整體表達效果方面來進行賞析。前兩句不帶一個“月”字，寫的卻都是月色下的景物，詩人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度，爲我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露溼桂”的冷寂、悽清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語引出後面的情語，不言悽傷而悽傷之情隨景而出，無一字寫“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩人形象宛在眼前。

PPT17課件出示

一、二句寫景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹棲鴉” 暗示夜已經深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫人的感覺，突出秋夜的涼意；一個“溼”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說明詩人佇立的時間長久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯想到被稱爲桂宮的月亮。

PPT18課件出示

前兩句不帶一個“月”字，寫的卻都是月色下的景物，詩人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度，爲我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露溼桂”的冷寂、悽清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語引出後面的情語，不言悽傷而悽傷之情隨景而出，無一字寫“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩人形象宛在眼前。

PPT19

好，賞析了前兩句，我們再來學習最後兩句 ：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”這兩句緊扣題目“望月”來寫，是抒情。想一想，詩人爲什麼直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？

PPT19課件出示

想一想，詩人爲什麼直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？

（停20秒）

這個問題同學們回答得很快也很準確。PPT20詩人是因爲與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿深切的思念而望月。而望月時的心情是充滿惆悵和憂傷的。

PPT20課件出示

詩人是因爲與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿深切的思念而望月。

詩人的心情是惆悵、憂傷的。

望月在古詩中常常表示對親人家鄉的思念，同學們能不能舉幾個這方面的例子？（停20秒）

看來同學們在這方面積累的古詩詞還不是太多，那老師給大家提供幾個例子吧：PPT21舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白 露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫 共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易

PPT21課件出示

寫望月表示思念親人家鄉的詩句：

舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白

露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易

PPT22接下來再請同學們思考討論這樣兩個問題：

明明是詩人自己佇立庭院，在久久望月，爲什麼還要寫天下人都在望月？

明明是詩人自己心懷愁思，爲什麼還說“不知秋思落誰家”？你覺得“落”好在哪裏？

PPT22課件出示

思考討論：

明明是詩人自己佇立庭院，在久久望月，爲什麼還要寫天下人都在望月？

明明是詩人自己心懷愁思，爲什麼還說“不知秋思落誰家”？你覺得“落”好在哪裏？

（停30秒）

同學們的發言很有真知灼見，把大家剛纔的發言整理一下，等於也給最後兩句詩寫了一段賞析。我們來看一看：

PPT231、爲什麼要寫天下人都在望月？詩人由自己望月，聯想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時之情有了更爲普遍的意義，從而擴大了詩歌的境界。

PPT242、爲什麼說“不知秋思落誰家”？ “秋思”即“愁思”，一語兩面，既指離家在外的人對家的思念、嚮往，又指家人對遊子的牽掛、期盼。明明是詩人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問的口吻，偏說“秋思落誰家”，爲更多心懷離愁別恨的人們擔心，彷彿在說：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！這就暗含對時世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動人。

PPT253、“落”好在哪裏？ “落”字堪稱神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，彷彿思念隨着銀月的清輝一起灑落人間，化無形的秋思爲極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。

PPT23課件出示

1、爲什麼要寫天下人都在望月？詩人由自己望月，聯想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時之情有了更爲普遍的意義，從而擴大了詩歌的境界。

PPT24課件出示

“秋思”即“愁思”，明明是詩人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問的口吻，偏說“秋思落誰家”，爲更多心懷離愁別恨的人們擔心，彷彿在說：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！暗含對時世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動人。

PPT25課件出示

“落”字堪稱神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，彷彿思念隨着銀月的清輝一起灑落人間，化無形的秋思爲極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。

品讀了全詩，我們深深的被詩人的真情所打動，讓我們跟着配樂，充滿感情的把全詩朗誦一遍。PPT26十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

PPT26課件出示

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

（讀完，點一下，音頻停）

模組二：品位賞析，理解《我的思念是圓的》的情感

老師出鏡中秋的一輪圓月，不僅讓古人對之沉思遐想，爲之悲歡吟唱，也同樣讓今人心懷寄託，詩情涌動。現在我們就來學習一首現代著名詩人艾青寫的中秋詠月詩歌PPT27《我的思念是圓的》。

PPT27課件出示

我的思念是圓的

艾青

詩人艾青，同學們瞭解嗎？不怎麼了解！ 看來老師很有必要給大家介紹一下了。PPT28艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河---我的保姆》，轟動詩壇。以後陸續出版多部詩集。1985年,獲法國文學藝術最高勳章，這是我國詩人得到的第一個國外文學藝術的最進階大獎。其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入中學語文教材。流傳甚廣的詩句“爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這土地愛得深沉”就是艾青詩作《我愛這土地》中的名句。

PPT28課件出示

艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河---我的保姆》，轟動詩壇。以後陸續多部詩集。1985年,獲法國文學藝術最高勳章，這是我國詩人得到的第一個國外文學藝術的最進階大獎。其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入人教版中學語文教材。

下面我們就來學習這首詩。先請同學們來聽這首詩的範讀。PPT29

《我的思念是圓的》

艾青

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的

無論山多高，海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

會想起什麼？

我的思念是圓的

西瓜，蘋果都是圓的

團聚的人家是歡樂的

骨肉被分割是痛苦的

思念親人的人

望着空中的明月

誰能把月餅嚥下？

PPT29課件出示

《我的思念是圓的》

艾青

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的

無論山多高，海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

會想起什麼？

我的思念是圓的

西瓜，蘋果都是圓的

團聚的人家是歡樂的

骨肉被分割是痛苦的

思念親人的人

望着空中的明月

誰能把月餅嚥下？

（轉30頁點兩下。先點一下停音頻，再點一下轉下頁）

PPT30請同學們再自由讀讀這首詩，你認爲詩中思念的對象是誰？你從哪裏看出來的？

PPT31課件出示

你覺得詩中思念的對象是誰？你從哪裏看出來的？

（停10秒）

PPT31

思念對象：親人

依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人

PPT31課件出示

思念對象：親人

依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人

PPT32思念本是無形的情感，詩人爲什麼要把思念說成是圓的？由此可以看出詩人想表達一種什麼樣的情感呢？

PPT32課件出示

思念本是無形的情感，詩人爲什麼要把思念說成是圓的？由此可以看出詩人想表達一種什麼樣的情感？

PPT33

思念本是無形的情感，詩人卻把它說成圓形，是因爲圓形代表着團圓美滿，更因爲詩人的思念是在中秋節晚上望着天上的一輪圓月時有感而發的。詩人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂美滿，把一切不圓滿變成圓滿，所以說思念是圓的。詩人想透過這首詩表達渴望與親人團聚的情感，甚至 可能還有渴望祖國統一的情感。

PPT33課件出示

思念本是無形的情感，詩人卻把它說成圓形，是因爲圓形代表着團圓美滿，更因爲詩人的思念是在中秋節晚上望着天上的一輪圓月時有感而發的。詩人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂美滿，把一切不圓滿變成圓滿，所以說思念是圓的。詩人想透過這首詩表達渴望與親人團聚的情感。

PPT34一首好詩總是耐人尋味的，它需要我們用心品析體會。

PPT34課件出示

品析理解重點句子

下面我們就來品味賞析幾個精彩的句子：PPT351、“在這樣的夜晚 會想起什麼？”請你發揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會想些什麼？

2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋果都是圓的”中的“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？爲什麼？

3、“望着空中的明月 誰能把月餅嚥下？”很打動人，你認爲好在哪裏？

PPT35課件出示

1、“在這樣的夜晚 會想起什麼？”請你發揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會想些什麼？

2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋果都是圓的”中的“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？爲什麼？

3、“望着空中的明月 誰能把月餅嚥下？”很打動人，你認爲好在哪裏？

同學們在品味賞析這些精彩的句子時，首先要把握住句子所要表達的情感，在這個基礎上才能更好的品析理解。先自己獨立思考，然後小組內相互交流。

（停30秒）

大家的發言還是比較踊躍的，也比較有自己的見解。不過對第二問題答得好像還不太好，第三個問題對“咽”字和問句句式的作用答得還不夠到位。下面請看老師對大家好的發言的一個歸納整理。PPT36

PPT36課件出示

1、想象人們會想起什麼

人們也許在思念天各一方的親人，也許在想念千里之外的家鄉，也許在牽掛多年不見的朋友，也許在回憶與親友歡聚的時光，也許在幻覺中享受着團圓，也許在淡定裏默默祝福，也許在無奈中品嚐着孤獨，也許想起了古人詠月的詩句在噸無力起了共鳴……

PPT37

PPT37課件出示

2、“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球好不好？

作者運用聯想，西瓜、蘋果不僅寫出了思念的形，更寫出了思念的味--甜美，形象地表現出了思念成真、閤家團圓時的幸福美好的感覺，很貼切。而籃球、鉛球，雖也是圓形的，但缺乏美感，更不能表現出團圓的幸福美好感覺，不太合適。

PPT38

PPT38課件出示

3、“望着空中的明月 誰能把月餅嚥下” 好在哪裏？

這句詩很有感人的力量，妙在抓住了一特定的細節，用特寫鏡頭來表現。“每逢佳節倍思親”“明月”、“月餅”表明中秋，又象徵團圓喜慶；“望”、“咽”兩個動詞，形象的表現了渴望團圓，卻不能團圓的傷痛難忍，反問句式更把月圓人不圓的憾痛悲苦表達到極致。

PPT39

透過品讀賞析，我們進一步理解了詩人所表達的深摯情感，現在，讓我們跟着配樂一起有情有味的把這首詩朗誦一遍。

《我的思念是圓的》

艾青

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的

無論山多高，海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

會想起什麼？

我的思念是圓的

西瓜，蘋果都是圓的

團聚的人家是歡樂的

骨肉被分割是痛苦的

思念親人的人

望着空中的明月

誰能把月餅嚥下？

PPT39課件出示

《我的思念是圓的》

艾青

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的

無論山多高，海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

會想起什麼？

我的思念是圓的

西瓜，蘋果都是圓的

團聚的人家是歡樂的

骨肉被分割是痛苦的

思念親人的人

望着空中的明月

誰能把月餅嚥下？

（讀完，點一下，音頻停）

模組三 比較歸納，總結共同特點。

教師出鏡我們已經學習了三首不同時代的詩人所寫的中秋詠月詩歌，同學們能不能歸納總結一下這三首詩歌在內容和寫法上有什麼共同之處？PPT40

PPT40課件出示

三首中秋詠月詩內容和寫法上的共同之處

內容上應抓住情感來總結。寫法上應把握最突出的寫作方法來歸納。

（停20秒）PPT41內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。寫法上都抓住月亮這一意象，借物抒情

PPT41課

內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。

寫法上 都抓住月亮這一意象，借物抒情

模組四：拓展延伸，積累詠月名句

教師出鏡月亮無論陰晴圓缺，總是撥動着人們的心絃，也成了詩人生命情懷的一種寄託，千百年來，月亮一直都是詩人最偏愛的一個意象，望月遐想，對月抒懷，留下了很多膾炙人口的詠月名詩佳句。同學們在平時的閱讀中也一定積累了不少這樣的詠月名句， 請大家暢所欲言，大膽展示。

（停30秒）

同學們展示的詠月名句，很多同老師整理的詩句差不多，可見英雄所見略同啊。我們來看一看。老師是按字數分類的。PPT42

明月鬆間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》

大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》

牀前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》

PPT42課件出示

明月鬆間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》

大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》

牀前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》

PPT43

海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》

野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》

露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》

雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》

PPT43課件出示

海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》

野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》

露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》

雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》

PPT44

春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼

PPT44課件出示

春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼

PPT45

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。--柳永

PPT45課件出示

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。--柳永

這些不朽的詩句，每一句都飽含着一份真摯的情感，每一句都驛動着一顆火熱的心靈。PPT46同學們能不能根據自己的感受理解，仿造老師的例句，續寫兩個句子：

PPT46課件出示

結合對詠月詩句的理解

仿造例句續寫句子

PPT47

用心品讀一首首詠月的詩詞，我們收穫的是感動，啓迪的是心智。從中我們讀到了“兒時不識月，呼着白玉盤”的純真童趣，讀到了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願，讀到了 ， 。

PPT47課件出示

用心品讀一首首詠月的詩詞，我們收穫的是感動，啓迪的是心智。從中我們讀到了“兒時不識月，呼着白玉盤”的純真童趣，讀到了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願，讀到了 ， 讀到了 。

例句中是先寫出詠月的詩句，再寫出我們從這個詩句中品讀到的情感詩意。剛纔我們

（停30秒）

PPT48

仿句示例：

1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時”的心意相通；

2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月鬆間照，清泉石上流”的清新恬淡；

PPT48課件出示

仿句示例：

1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時”的心意相通；

2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月鬆間照，清泉石上流”的清新恬淡；

PPT49

PPT49課件出示

3、讀到了“露從今夜白，月是故鄉明”的情真意切，讀到了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的怡然自得；

4、讀到了“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的失意無奈，讀到了“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的宦海心聲。

……

教師出鏡《中秋詠月詩詞三首》我們就全部學習完了， PPT50

願同學們 心有明月，詩滿情懷。同學們再見！