大班科學做風車教案

作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的大班科學做風車教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標：

1、透過討論、看圖示的方式，學習製作風車的方法。

2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、製作風車的步驟圖5幅。

2、各色正方形紙(數量多於幼兒人數)、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。

活動過程：

一、出示風車，引發幼兒製作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什麼呢?(出示風車)

2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

(評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啓發。)

二、引導幼兒一起討論製作風車所需材料及製作方法。

1、師：做風車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導幼兒自己思考並提出意見。)

2、師：怎樣製作風車呢?老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。

3、引導幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步?你是從哪裏看出來的?裏面要用到哪些材料和工具?

重點讓幼兒掌握兩個注意點：

剪刀剪摺痕時不要全剪開。

第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，

並加以固定，防止散開。

(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經驗，在這一環節中幼兒的興趣與活動的預設自然的`相融合了起來，從而引發了幼兒新的探索行爲。)

三、幼兒自由探索製作風車。

1、師：老師準備了你們想要的材料，請你們看着步驟圖做一個風車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎麼做呢?

2、幼兒自由操作，製作風車。

3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，並注意觀察幼兒不同的製作方法和解決問題的策略。

(評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作爲孩子的引導者、支援者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發和釋放。)

四、師幼一起玩風車。

1、引導幼兒透過相互對比發現風車製作的問題：爲什麼我的風車不轉?爲什麼我的風車比他的轉得慢?

2、師：你在玩風車時發現了什麼問題?爲什麼會這樣?(引導幼兒就製作風車的材料、方法提出自己的想法。)

(評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師瞭解孩子的視窗，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發展的過程，是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。)

活動反思：

這一次，我也被感染了，拿着小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的爲什麼從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚歎他們的思維原來如此的奇特。

美國華盛頓圖書館牆上掛有這麼一條標語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語說明了光聽不行，過後就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善於質疑的科學態度，從而達到培養幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。並且總結出探究在科學教學中的運用：

一、注重實踐性，在實踐中探究

好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識。克服傳統教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。

二、培養合作精神，在合作中探究

課堂教學中是否體現幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環，本課在製作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發現問題，互相探究，共同解決問題，從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

三、加強開放，促進探究

課堂開放性，是教學改革的主要標誌，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發表意見的時間和空間，使幼兒敢於質疑，敢於提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進資訊的探究，以獲取知識和技能。