《植物細胞工程的基本技術》教案
一、教材版本:
普通高中課程標準實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節《植物細胞工程的基本技術》。
二、教學目標:
1.知識方面:
(1)植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性(理解)。
(2)植物細胞工程的主要技術——植物組織培養和植物體細胞雜交(知道)。
2.能力方面:
(1)在教學過程中,合理利用錄像、軟件等相關資料,培養學生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學資訊的能力。
(2)創設問題情境,在質疑、探究的學習過程中,培養學生獨立思考,推理判斷和創造性思維能力。
(3)透過聯繫農業生產實際,培養學生活學活用、理論聯繫實際的能力。
三、教學重點、難點:
1.植物組織培養是本節的重點。
2.植物體細胞雜交是本節的難點。
四、教具準備:實物材料、錄像、多媒體課件。 五、教學過程:
(一)透過創設問題情境匯入新課:
在專題1中我們已經詳細學習了有關基因工程的知識,掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結果,接下來我們將學習有關細胞工程的知識。那麼細胞工程與基因工程的相同點是什麼,主要區別又是什麼?瞭解了這些,同學們也就掌握了細胞工程的內容。
(二)指導啓發學生主動地探究學習本課內容:
1、細胞的全能性:
第一步:創設問題情境,並用多媒體投影顯示質疑問題:
(1)必修課中關於細胞全能性有哪些方面的闡述?
(2)什麼是細胞的全能性?
(3)克隆羊“多莉”的'誕生說明了什麼?
(4)生物體內的細胞爲什麼沒有表現出全能性,而是分化成不同的組織器官?
(5)爲什麼運用植物組織培養技術能把植物離體器官、組織或細胞培養成完整植物體?
(6)與必修課中有關內容相比,選修課在知識上有了進一步的深入和發展,具體體現在哪些方面?
第二步:多向釋疑:
對於問題1、2,3、4:透過認真的預習,藉助已有的知識積累,學生不難做出正確的解釋。
對於問題5:教師啓發學生將題目讀懂弄透,對新舊知識進行必要的加工和整合,再得出結論。
師生釋疑:在生物體內,由於基因的選擇性表達,細胞不能表現出全能性,而是分化成爲不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體後,在一定的營養物質、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織(一種相對沒有分化的細胞團),繼而在植物激素等誘導下發生再分化,才能表達出全能性。發育成完整植株。
第三步:小結:
教師帶領學生對以上知識點進行概括和梳理,使知識條理化,便於複習和記憶。細胞全能性的典型範例便是植物組織培養,由此自然過渡到植物組織培養。
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