《植物細胞的結構》評課稿
劉老師上的《植物細胞的結構》一課,它是初中生物學部分中非常重要的一節課,透過這堂課的學習,學生掌握了細胞的結構,並學會了簡單繪製植物細胞圖,爲下一節動物細胞的結構學習打了堅實的基礎,劉老師本節課以這一線索爲中心,將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象,具體如下:
一、教學設計思路清晰:
劉老師從學生知識經驗和知識背景出發,創設情境,讓學生感到問題熟悉,同時又新奇而富有挑戰性,使學生處於想知而未知,欲罷而不能的心理狀態,引起強烈的探究求知的慾望。劉老師的教學設計思路符合教學內容實際,符合學生現有的認知結構,然後在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次,脈絡清晰,最重要的是:劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好,能調動學生的積極性,且將知識點落實到位。
二、課堂結構安排嚴謹:
知識點之間環環相扣,過渡自然,既能對前面所學知識進行總結,又能引出下一問題。時間的分配也很合理,密度適中,重點突出,效率高。課堂最大限度的減少了教師講授,滿足學生自主發展的`需要,做到了學生在活動中學習,在主動中發展,在合作中增智,在探究中創新,教師適當點撥,將學生提出的問題提高一步,深化一層,拓展一圈,培養了學生髮現和解決問題的能力及科學思維的習慣,突出了學生的主體地位,有利於學生的終身發展。
三、課堂教學效果顯著:
教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈。學生的受益面大,不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘,學生學得輕鬆愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。尊重學生人格,關注個體差異,實現因材施教。教師實行賞識教育,對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度,注重終結性評價與形成性評價的統一,透過設計不同層次的問題,引導學生分組討論,培養了學生合作精神,表達交流的能力,體現了面向全體學生的理念,實現了因材施教,促進每個學生的充分發展。
四、注重學生能力培養:
劉老師善於採用啓發誘導的方式,來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:採用問題的方式,將學生的思維層層的深入。
五、教學語言獨具特色:
劉老師的語言最大的一個特點是,抑揚頓挫,生動形象,語速恰到好處,富於變化,讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啓發性,對學生思維的培養有很大的幫助。
總之,這是一堂成功的課,值得我學習的課。
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