複習細胞的結構說課稿

作爲一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的複習細胞的結構說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一﹑說教材

１.教材地位和作用

本節複習內容爲必修１第３章細胞的基本結構，內容主要是細胞膜，細胞器和細胞核的結構和功能，是必修１主要內容之一，又是後面學習細胞功能和生命歷程的基礎，在會考和高考中都佔有重要的一席之地。該章內容知識點多，各知識點之間相對較獨立，因而複習中應注意和其他章節知識間的聯繫，引導學生從結構和功能統一的角度去認識細胞的結構和功能，用系統的眼光去看待生命現象。

２.教學目標

根據課標，考試說明和我校學生的學情，教學目標如下：

知識目標：

(1)細胞膜的結構和功能；

(2)細胞器的結構和功能；

(3)細胞核的結構和功能；

(4)細胞的生物膜系統；

(5)原核細胞與真核細胞結構的區別；

能力目標：

(1)透過教師示範，學會列提綱，列表比較，畫概念圖，整理易錯題等複習方法；

(2)透過展示，提高概述總結和表達交流的能力。

情感態度價值觀：

(1)透過小組合作，利用剪貼圖組裝細胞活動和角色扮演活動，培養協作精神；

(2)透過學習細胞的結構和功能，滲透結構與功能相統一的辯證觀點。

３.教學重難點

真核細胞的亞顯微結構；細胞膜的結構和功能；各種細胞器的結構和功能；分泌蛋白的合成與分泌

　二﹑說教法

複習課的教學，如果再按課本的知識結構和順序進行復習，很難抓住學生的注意力，學生感到乏味，不利於知識的鞏固和能力的提高，故激發學生的學習興趣和熱情尤爲重要。在複習中，注重從整體上認識生命現象，充分挖掘知識間的內在聯繫，精心設計課堂知識結構，注重學科內知識的綜合，透過一系列問題的設定，使學生積極思維，主動學習，真正發揮學生的主體作用。複習鞏固知識的同時，重視知識的靈活運用及學生識圖、辨圖、析圖能力的培養。爲了提高學生的`學習興趣，提高複習效率，主要採取了以下教法：

⑴透過課前佈置學生複習教材，利用剪貼圖組裝細胞，改變複習方式，先學後教。

⑵策劃細胞器角色扮演活動進行與功能聯繫式複習細胞質，提高學生參與度，解決複習枯燥問題。活動後跟進小結，列表比較，以不同的形式重複複習同樣的內容。

⑶播放分泌蛋白質的分泌動畫，解決抽象微觀的教學難點。

⑷講練結合，當堂複習，當堂鞏固。

⑸穿插複習方法的指導，授之以漁，教會學生運用列表比較複習，列提綱總結式複習，對比式複習，概念圖複習等複習方法。

三﹑說學法

⑴學生利用教師提供的學具，進行剪貼，組裝一個植物細胞或植物細胞的亞顯微結構，讓學生明白真核細胞的組成，動植物細胞結構的區別，上臺展示活動成果，並簡述真核細胞的亞顯微結構和功能，鍛鍊了學生的表達交流能力。

⑵學生透過角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問題，辨析各種細胞器之間的結構和功能。

⑶學生透過練習，及時鞏固了複習的考點。

⑷透過畫概念圖等方法，訓練自我構建知識網絡。

四﹑說教學程序

１.課前準備

教師打印放大了的植物和動物細胞的亞顯微結構圖，供學生剪貼，打印８種細胞器圖像；學生複習教材，剪貼好植物細胞或動物細胞的亞顯微結構，

２.課堂引入

課堂引入開門見山，直接請兩位同學代表到臺上展示課前做好的細胞結構組裝圖，並簡單回顧細胞結構與功能。

３.教學過程的大致流程

先展示交流課前做好的動植物細胞亞顯微結構圖，簡述其結構與功能，引出動植物細胞結構上的區別；進入活動２根據圖判斷原核細胞與真核細胞，引出判斷的依據，總結原核細胞與真核細胞的區別；用列提綱的方式，複習小結細胞膜的結構和功能；學生角色扮演後對細胞器進行歸類自我總結；以分泌蛋白的分泌爲例說明細胞器之間的協調配合；利用組裝圖陳述細胞核的結構和功能，比較染色質與染色體的異同；複習生物膜系統的功能，利用圖片小結生物膜在結構和功能上的聯繫；最後，在複習的基礎上，引導學生樹立正確的生物學觀點。

４.重難點知識的教學方法

複習不是簡單地重複內容，可創設問題情境，運用歸納總結的方法來複習。如複習細胞器的結構和功能重點知識，知識點分散繁多，難度又不高，如何激發學生的學習興趣，並切實地落實知識點呢?這部分內容可選擇角色扮演，師生提問的形式來呈現。用問題激發學生的思維，讓解決問題成爲複習的動力。在解決問題中落實基礎知識，在解決問題中培養學生的能力，在解決問題中讓學生體驗到學習的快樂和掌握知識的喜悅和成就感。

運用與新課不同的教學方式來吸引學生的注意力，解決抽象微觀問題。分泌蛋白的合成與分泌過程看不見，涉及的細胞器繁多，細胞器之間的功能合作難懂，課前我瞭解去年高一上課的那位老師沒有使用過動畫，所以我利用動畫呈現分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過程直觀易懂，再利用概念圖形式進行小結，使抽象的過程文字化。

５.課後拓展

課外作業，由基礎題和提高題組成，進行分層佈置。作業之一以概念圖的形式完成，對學生來說，有一定的挑戰性，但對建構知識網絡十分有用。

總之，本節以細胞的結構和功能爲主線，滲透複習方法的指導，體現學生爲主體的教學理念，多個學生活動貫穿課堂，學生的參與度高，參與面廣，以多樣的學習方式複習同一內容，提高學生的學習興趣，讓學生會學樂學。