一年級課文四個太陽教案（通用8篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的一年級課文四個太陽教案（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級課文四個太陽教案1

教材分析

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心願，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計理念

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知慾望，因此本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

第一課時

學習目標

1、認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

課前準備

1、四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。

2、教師製作多媒體課件。

學習重點

認識這13個生字，書寫3個生字。

學習難點

13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

學習過程

一、歌曲激趣，寫字匯入

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什麼有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

2、師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

3、齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師範寫，生練寫。

(質疑)讀了課題，你們有什麼想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

二、整體感知，識記生字

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

2、識記生字。

①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領着大家一起去學學吧!(師巡視)

②反饋，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐裏)。

去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

3、再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

4、生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個遊戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

5、聽錄音範讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什麼值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽後交流各自感受。

[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文範讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。]

6、三讀課文。

⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那裏學到了這麼多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的夥伴。讀後集體評價，好的地方和不足的地方。

⑶齊讀課文。現在讀的這麼好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之後你知道了些什麼?

生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)

生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

三、指導書寫因、園

1、師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪裏?

生：我發現他們結構相同。

生：他們都有個方框兒。

生：他們裏面的字不相同。園字裏面是個元，因字裏面是個大。

2、強調書寫筆順：先裏面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師範寫

4、生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

四、小結

一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏着的心願吧!

一年級課文四個太陽教案2

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者透過畫太陽要表達的心願。

【課前準備】

多媒體課件、圖片、頭飾

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲下文學習做鋪墊。

二、嘗試練習，整體感知

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然後想一想：假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可爲四季畫太陽，也可以爲老師事先準備好的圖片連線。）

３、小組交流，師評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於透過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並透過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

３、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

４、學生自由練讀，小組評議。

５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。

６、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

設計意圖：此環節設計的目的在於增強學生的參與意識，透過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。並透過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

六、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

設計意圖：此環節設計的目的在於透過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

一年級課文四個太陽教案3

【學習目標】

１、理解爲什麼要畫四個不同的太陽，學會１３個生字，讀通順帶有生字的句子。

２、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

３、學會書寫６個生字。

【教學過程】

一、 欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：1８、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛纔的兩個問題。

二、 初讀課文，排除生字。

１、老師範讀：

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

２、學生自由讀課文：

剛纔老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“──”劃出帶有生字的新詞。

３、自由拼讀畫出的生字新詞。

４、檢查生字：

課件出示生字、句子。

讀卡片上的生字。

三、 精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

１、綠綠的太陽：

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

２、金黃的太陽：

果園在金黃的.太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裏，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裏的果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

３、紅紅的太陽：

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

４、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？

春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導

五、齊讀課文，進行小結

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

一年級課文四個太陽教案4

一、概述

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時爲2課時。

主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。

二、教學目標分析

認識掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟作者透過畫太陽要表達的心願。以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，發揮學生的想象力、創造力，透過留言版，展示學生的收穫和心願。

三、學習者特徵分析

學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

學生願意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教學策略選擇與設計

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用資訊技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

五、學習資源

多媒體網絡資源；

課文----《四個太陽》

自制多媒體課件

六、教學過程環節

1、創設情境，趣味揭題

播放歌曲《種太陽》，匯入課題。

2、自讀課文，快樂識字

展示課件，學生用已有的識字方法識字，並在小組彙報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟

以小組爲單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4、瀏覽網站，擴展閱讀

學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。

5、質疑問難，展示成果

學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收穫。

教學過程流程圖：

提供網絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生遊戲：

教師組織學生做猜字遊戲

生生遊戲：

看誰摘的蘋果多

開始

播放歌曲

情境匯入

學生欣賞課文

藉助拼音擴展閱讀

提供展示平臺

質疑問難交流收穫

投影學生作品

結束

七、教學評價

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1、認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創造性地思想。

2、過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善於與他人合作；喜歡用網絡、媒體等多種資訊工具蒐集處理資訊。

3、情感目標：有較強的求知慾；能持之以恆地完成學習任務。

一年級課文四個太陽教案5

【教材簡析】

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，採用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嚐成功的喜悅，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學目標】

１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

３、感悟作者透過畫太陽要表達的心願。

【教學重點】

朗讀課文，認字。

【教學難點】

從讀中領悟作者透過畫太陽要表達的心願。

【教學方法】

自主學習、合作學習。

【課前準備】

彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課，示題質疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

２、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

１、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴ 誰會讀？小老師帶全班讀。

⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。

⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。

一年級課文四個太陽教案6

一、教材分析：

這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，

從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

二、教學目標：

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者透過畫太陽要表達什麼心願。

三、教學重點：

指導學生朗讀和識記生字。

四、教學難點：

感悟作者透過畫太陽要表達的心願。

五、教學準備：

四季的圖片頭飾音樂

六、教學過程：

(一)創設情境，趣味揭題

師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎?(生答)

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，並讀題)這是爲什麼呢?大家認真讀了課文，就會明白了。

(二)嘗試學習，整體感知

1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學可爲四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)

3、小組交流，師評議。

(三)學習課文，朗讀感悟

1、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

(1)指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

(2)感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

(4)學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

(1)讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)

②"金黃色的落葉"忙着"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……)

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用"因爲……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

師：我畫了個什麼顏色的太陽?掛在哪裏?

生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方?怎麼樣?

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園裏怎麼樣?金黃色的落葉在忙什麼?

生：……

師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖着誰?

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?

生：……

(四)總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)

(五)識寫訓練

寫字指導：(略)

(六)擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。]

[這一環節的設計，目的在於透過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並透過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

一年級課文四個太陽教案7

【設計意圖】

《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心願的兒童散文。透過孩子爲四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心願。

從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其餘幾句寫寫心願，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜透過反覆朗讀體驗和積累。

從文字情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心願。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷着美好去想象。

此外，我以爲，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣爲主。因此，豐富多彩的遊戲形式，基於文字的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

【教學預設】

一、字詞遊戲，引出“太陽”話題

1、指名領讀遊戲。

2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？爲什麼？

二、整體讀文，幫助“太陽”找家

自由讀課文，說說什麼顏色的太陽應該掛在哪個季節？爲什麼？

三、精讀課文，體驗“太陽”情味

1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什麼感覺？

2、交流，重點感悟：

①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

②金黃的太陽：

A、讀好長句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。扮演落葉邀請夥伴吃水果。指導讀出“忙着”的熱鬧與水果的“香甜”。

B、課間操。

C、開心地讀讀本段。

③紅紅的太陽：

聯繫生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。

④彩色的太陽：

A、分角色朗讀問答。

B、春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

四、朗讀背誦，感受“太陽”美好

1、配樂讀全文。

2、背誦其中一段。

五、想象寫話，抒寫陽光心願

一年級課文四個太陽教案8

【課標陳述】

從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容——

識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。

【課標解讀】

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

【教材分析】

《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

【學情分析】

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養髮展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文內容，感悟作者透過畫太陽要表達的美好心願。

3、仿照課文語言，聯繫生活實際練習說話，提高表達能力。

【教學重難點】

在盡情的朗讀中體會領會作者透過畫四個不同的太陽所要表達的心願。

【評價設計】

1、完成預習導航任務1，達成並檢測學習目標1、4。

2、透過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

【教學流程】

一、創設情境，激發興趣，開啓想像之源。

1、情境匯入：喜歡猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。…

[課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？爲什麼？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，於是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎麼辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，等等）

咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接着往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛纔小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。

（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）

（2）遊戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以後想一想，你最喜歡哪個太陽，爲什麼，想好以後再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什麼太陽，爲什麼？（根據學生交流，相機處理以下四版塊）

學生交流喜歡綠太陽：

（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

學生交流喜歡紅太陽：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！爲什麼？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

（3）朗讀指導：

小老師範讀。這麼喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

衆生學讀，把溫暖送給更多的人。

學生交流喜歡彩色的：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因。

（3）猜問題：剛纔有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什麼問題？（爲什麼說春天是個多彩的季節？）

（4）解決問題。（你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？鼓勵學生聯繫舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關於春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。）

（5）你覺得春天還是個什麼樣的季節？

（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

學生交流喜歡金黃的：

（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

（2）能說說你爲什麼喜歡她嗎？

（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節”。

A、體會讀：指導看書——你看到了什麼？金黃的落葉忙着幹什麼？

金黃的落葉忙着邀請小夥伴，邀請哪些小夥伴呀？（刺蝟、小鳥……）

邀請這麼多小夥伴幹什麼？——品嚐香甜的果子。

什麼叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這麼有趣的句子加上動作會怎麼樣？來，自己先試試！想怎麼加就怎麼加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然後背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！乾脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎麼寫呀！誰來幫幫我？

（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什麼。

（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什麼應該注意什麼。

重點指導“爲”的筆順： 。

（3）老師在黑板上範寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。

（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來！）

五、想像說話，口語交際啓動創新之門

1、畫太陽：現在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的遊戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？爲什麼？

3、談收穫：有什麼收穫？

4、小結：我發現小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝願所有同學的心願都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

板書設計： 18、四個太陽

多彩

收穫

清涼

溫暖