《鄉下孩子》教案 (蘇教版二年級下冊)

  課題 4《鄉下孩子》 課時數 2

教學目標：

教學重點在題號前用    ，教學難點用標出     1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

基礎知識的易錯點 曲---- qū （彎曲）  

qǔ （歌曲）      

字形：嘴  碎   寄

切入點和主線問題

課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？

資料補充

太陽花；（附在後面）

鄉下孩子：（附在後面）

可以進行的練筆訓練點

仿照課文的句式寫話。

拓展閱讀

太陽花（附後）

課堂教學設計    

教學過程 

課前頭一天佈置預習任務：

1、初讀課文。藉助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標註讀音，反覆朗讀，讀會爲止。

2、再讀課文。整體瞭解課文內容，做到讀得正確，流利。 

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。藉助字典或聯繫課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。 

4、勇於質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在後面用“？”表示。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以透過質疑來解決。 

【教學意圖】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以

老師們一定不能忽略，而應捨得用時間、下功夫、想辦法去訓練

培養。

                       第一課時

一、談話激趣，匯入課文

咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

2、自由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

【教學意圖】只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子有話可說，有話想說，這一說，開啟了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。

    2、小黑板出示本節課學生學習目標

同學們，今天這節課的檢查目標是：

（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學習的

障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。

（3）整體感知課文內容：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？                4（4）質疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題。（教師要引導學生提出有價值

的問題）

【教學意圖】因爲有了提前的學生預習環節，所以課始的起點就要

高一點，從檢查預習入手，培養學生的自學意識和良好習慣。出示

學習目標也是爲了讓學生在課堂上是個明白人，因爲課堂上學生是

主體，目標才知道自己應該怎樣做。

二、檢查預習，解決字詞

1、出示生詞，檢查字音。

                              野

   多音字：  曲---- qū （彎曲）  

qǔ （歌曲）  

2、誰來當小老師帶着大家讀？（指兩三個同學當小老師，一個讀五個詞。相機認識“裏”字旁，正音： 編  撐  串  曠）

你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）

【教學意圖】在課堂上，把讀得主動權給學生。讓學生在自讀的基礎上，讓小老師提問學生讀，改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，調動學生的主動參與意識。                                                                3、遊戲“摘野花”（在野花後面寫有本課的生字（不帶音節），如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）                                                        【教學意圖】根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的遊戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）

4、指導書寫（一定要重視寫字姿勢的不斷強化、要求、鞏固）

（1）提筆寫字前先擺好姿勢：一指二指捏着，三指四指下面託着，五指彎腰藏着；頭正、肩平、臂開；三個一要做到

（2）指導書寫

利用筆順表識記生字筆順

你怎麼記住生字的字形？說一說，讓同學猜一猜。

曲：扁日加兩豎。或  太陽用筷子吃生日蛋糕。

皮：橫鉤一撇一短豎，裏面藏了一個又。

菜：彩虹藏在草叢中。

唱：兩個日，一個口。或  太陽媽媽揹着小太陽開口唱歌。

菊：草字頭，包字頭，一粒米藏裏頭。或 句口裏吃着米飯，頭上戴着草帽。

 嘴：口此角，一家人。

環、壞、懷換偏旁記憶）

（3）、指導書寫“菜、菊”。 要點：上下結構寫緊湊，“菜”腰細，“菊”米字伸出草外來。

教師範寫，生描紅臨寫。

（4）教師巡視，發現問題及時反饋再指導。

【教學意圖】充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，並引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，並能正確、規範地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）三、粗讀課文，整體感知

三、檢查朗讀

（1）請同學們把這首詩歌讀給同桌聽，並請同桌給你當小老師，評價一下你的讀音準不準。

（2）覺得自己的同桌讀音又標準，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學聽吧！ 

（3）學生評價。（可從讀音的準確、節奏的快慢、聲音的大小等方面評價。）

（4）再請一人選4個同學，每人選讀一節。（可以是讀得不夠好的學生。）

（5）想讀的同學站起來讀。

【教學意圖】請學生決定展示讀書人選，既選擇班上讀書好的同學，也選擇平時不發言的學生。尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，透過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。）

3、課文讀好之後，議論問題：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？

【教學意圖】此環節是落實學生概括能力培養的重要一環，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。

4、初步質疑：

讀完了全詩，還有什麼不明白的問題嗎？

（可能有：爲什麼曾是黃鸝、野菊？ 曠野是什麼意思？）

（可以先小組內討論，再大組交流。 可以啓發學生感受父母對他們的愛）

【教學意圖】學貴有疑。教學生不會的，講學生不懂的。培養學生的質疑能力。“自主學習”、“個性化理解”不能忽視教師的主導作用。

四、當堂檢測，反饋小結

出示檢測題

1、多音字組詞：曲

2、本文主要寫了------------------------------------。

【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。

  第二課時

一、匯入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友--鄉下孩子（指讀課題）知道鄉下孩子生活的--快樂極了。

二、複習鞏固

1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

躺在媽媽懷裏，像一隻美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴裏，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

2、剛纔我們一邊回憶課文內容，一邊複習了生字，現在誰再願意來讀讀這些詞語呢？

3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

三、創設意境，讀中感悟

  （一）、導讀第一小節。

1、“我”是一個鄉下孩子，你們覺得“我”可愛嗎？（學生觀察畫面後回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道“我”在媽媽懷裏，爸爸背上幹什麼嗎？爲什麼說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

預設：

媽媽的懷抱很溫暖、舒服的像搖籃

鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。

2、小朋友，請你把自己的懷裏指給老師看看。懷裏就是胸口，從“懷裏”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱着，讓爸爸揹着的時候，鄉下孩子是什麼感受呢？（學生自由發言）老師送你們一個詞“幸福”。 

  讓我們帶着幸福的感受讀讀這兩句詩。 

3、小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。

 出示： 曾是媽媽懷裏__________ ，曾是爸爸背上________________ 。

【教學意圖】讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷裏“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會後，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。

（二） 導讀第二小節

    “我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野裏，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。小朋友，我們也是鄉下孩子，想想我們平時會做些什麼呢？ 

預設：

有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓；

我也去過，還採了一些野花；

我經常和爸爸去河邊釣魚；我跟奶奶去割草，回來喂小羊；

我和小朋友去田野裏捉蟈蟈，裝在籠子裏聽它唱歌；

夏天，奶奶帶我去撿了很多麥穗，給雞吃；

……

過渡：小朋友真是一羣能幹的鄉下孩子你們知道“我”在田野裏玩什麼嗎？

學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什麼樣的故事？“我”選用什麼樣的草葉，會吹出什麼動聽的曲子？

預設：含草葉                                                         1.你也來含一片試試？（學生上臺面對大家表演）                          2.理解“含”：瞧，他多能幹，含住了草葉。吹吹看。                         3.你也吹吹看，鄉下孩子呢？（出示詞卡“吹歌曲”）歌和曲的意思一樣嗎？    猜猜她會吹什麼歌？唱一句。鄉下孩子真了不起，一起讀讀。                  學生感悟後，指導學生用輕鬆、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

【教學意圖】這裏讓學生展開想象的翅膀，再聯繫自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。

 （三）、 導讀第三小節

    “‘我’不僅聰明、靈巧，‘我’也很能幹，常常幫爸爸媽媽幹活，你們知道‘我’會幹什麼呢？

學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮後的小豬是什麼樣的？饞嘴的貓咪見到小魚後又是什麼樣子？

預設：挖野菜

1．你準備挖多少？                                                 2．（指圖）小豬吃得多飽呀，肚子有多大--撐圓了（出示詞卡）做出動作認讀，（評價：圓了嗎，吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個大氣球了，真是貪吃的小豬啊）。                                                            3．誰能做着動作讀這一句話？

預設：逮小魚                                                         1、餵飽了小豬，別忘了貓咪，用什麼喂貓咪呢？（小魚）                      2、這串小魚把貓咪給“樂壞了”（出示詞卡讀）樂壞了的貓咪喵喵叫，好像在說？這真是一隻   讀詞（評：讀得真響亮，樂得喵喵叫、都流口水了）

【教學意圖】這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家裏做些事情了，感受到勞動帶來的快樂

提問：鄉下孩子有什麼值得我們學習的地方？

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會幹什麼？引導學生進行思維拓展。

預設：

割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

採一束鮮花，把“我”打扮打扮。

採一束野花，送給親愛的媽媽。 

捉一隻螃蟹，樂壞了饞嘴的我。

抓幾隻蟈蟈，樂壞了可愛的弟弟。

……

【教學意圖】透過展開想象，訓練了學生模仿課文表達形式，進行遷移運用的能力，進一步激發了學生熱愛農村，熱愛大自然的美好情懷。

（四）、 導讀第四小節

1、鄉下孩子多麼自由、多麼快樂，他們真是生在--，長在--。                   2、 .理解“曠野”：這一課我們遇到了好幾個帶“野”的詞語，在野外長出的菜叫--（野菜）、野外開出的菊花叫--（野菊），野外的樹上結的果子呢--，還有很多野生動物呢，例如（野貓、野豬、野牛等等），在大自然裏，它們自由生長、無拘無束，盡情享受着陽光、雨露。這片廣闊的天地就叫--（曠野）                                                                  3．這也是我們鄉下孩子生活的天地，齊讀第四小節：哦，鄉下孩子--

【教學意圖】讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這裏有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。      

四、 再讀，背誦

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一起讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這麼美的兒歌能永遠記在腦海裏該多好啊！ 小朋友自己試着背背--指名背--齊背 。

五、總結：在你們的朗誦聲中，老師也彷彿也回到了小時候，想起了自己曾經做過的趣事。其實不管城裏孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨着我們一起成長，一塊長大。

板書

設計

                           4、鄉 下 孩 子

                       像“黃鸝”“野菊” (可愛)

                         捉蝴蝶 吹小曲 (聰明)

                        挖野菜 逮小魚 (能幹)

                         陽光下 曠野裏 (成長)

練

習

題 一、聽說你寫的鉛筆字不錯，寫一寫。

mā mā     huái li     yě jú      bái cài    lè huài

 (    ）    (     )   （    ）  （     ）  (      )

二、選擇合適的字填空。

串  片  只  頭  籃  朵  條

一（ ）菊花    一（ ）黃鸝   一（ ）小魚   一（ ）小豬   一（ ）草葉   一（ ）野菜

三、比一比，再組詞

　　　懷（　　　）　　竈（　　　）

　　　壞（　　　）　　肚（　　　）

　　　扁（　　　）　　含（　　　）

　　　編（　　　）　　念（　　　）

【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。

作業

設計 1、背誦課文                                                                         2、仿照課文的形式寫一首小詩。

3、寫會本課生字新詞，聽寫後，錯的寫2-3遍。

4、預習下一課。

教學

一得 教師享受到課堂順暢的愉悅；教學任務的落實到位；課堂效率的提高；學生良好學習習慣的養成等都有賴於教師課前的充分備課。教無定法，此模式僅供參考。