小學語文《廬山的雲霧》教案（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的小學語文《廬山的雲霧》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇1

教材依據

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的雲霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啓發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，纔會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成爲學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

一、複習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生說說畫的是什麼，

3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。

5那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生評價

再讓學生讀課文

學生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什麼？[

讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎麼寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼？生說

6、想想看，雲霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛纔想到的連起來說？

學生自己說，指名說

7、這麼多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態。

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什麼不明白的地方嗎？

學生質疑，師生共同討論解疑。

9現在，讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因爲廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那裏的中外遊客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什麼意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結，昇華

教學後記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教後的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然後各自“內化領悟”，因此在教學中我儘量減少老師的分析、講解、還是以讀爲主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，並注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的雲霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇2

教學目標：

1．整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。

2．有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。

3．能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

（一）揭示課題

1．創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境）

2．揭示課題。

（一要讓學生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在於雲霧）

（二）初讀課文

1．自由讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你？

2．邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。

3．反饋檢查

（第1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裏看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

（第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞？霧來時，風起雲涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣（飄逸）的外衣？）

（三）再讀課文

1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫雲霧優美的是哪幾個小節？

（這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然後再進行課堂交流）

2．課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

3．回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛纔，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啓下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啓下；二是有助於分段，理清文章的層次。

（四）精讀課文

1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學習哪一節？

（主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）

2．根據學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節）

自學思考題：

（1）想想這一節寫了什麼？

（2）劃出自己最喜歡的描寫雲霧的句子，想象句子所描寫的情景，並有感情的朗讀。

（3）*仔細體會，你所劃出的句子爲什麼會寫的那麼好？（有興趣的同學做）

3．課堂交流。

（1）朗讀句子，教師適時指導。

（2）教師適當點撥句子的寫法。

（五）作業

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇3

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多麼令人心醉（板書）。有同學提出了這麼一個問題：“廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它爲什麼會令人心醉？）

三、體驗廬山雲海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一劃，然後同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想爲什麼劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因爲寫出了雲海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那麼大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多麼……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎麼樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字。“雲海……小島”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反覆讀讀體會一下，說說你讀懂了什麼？生……

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它爲什麼讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受

I、生髮表不同意見

J、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你彷彿看到了什麼？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什麼時候拍的，在哪裏拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛纔有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反覆讀，你讀懂了什麼？

A、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反覆讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那麼山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游盪漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游盪漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛纔我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的'時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。

當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望着這美麗的廬山雲霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那麼在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供資訊：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇4

一、匯入

1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2、那麼底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：）

二、初步感知美

1、現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？

2、自由朗讀課文

3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書3`

4、讀課題現在就讓我們帶着不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多麼令人神往的啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1、就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2、是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3、出示黑板，指名讀

4、哪些地方體現了這一特點呢剛剛……轉眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認爲怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5、指名讀

6、老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受雲霧的多情

1、過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變爲岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。

2、生自由讀

3、指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）

4、導說

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5、齊讀：同學們，有沒有信心透過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？

（三）欣賞雲海的多彩

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因爲最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1、出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2、你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認爲與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3、討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4、對比讀兩個片段

四、深化美

1、讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峯秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2、齊讀

3、導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇5

【教學目標】瞭解廬山雲霧的特點及成因，瞭解有關雲霧的知識。

體味本文語言的準確性、形象性。

培養學生關注和了解自然的興趣。

【教學重點】準確、形象的語言。

【教學難點】廬山雲霧形成的有關知識。

【教學時間】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，匯入新課：

廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峯秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。

二、師生共同探究課文：

㈠ 初讀課文，瞭解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。

① 找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：

廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……

② 找出使用的比喻句，體會其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峯如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……

使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③ 朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：

爲何“不識廬山真面目？”

原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；

二是由於廬山在一年當中的大部分日子裏都被雲霧掩蔽。

㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：

① 一般雲霧的成因：

是由低層大氣裏的水汽凝結而成的。

② 霧的種類：

暖霧、冷霧、冰霧。

③ 一般山區雲霧多的原因：

山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣溼度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。

④ 一般雲霧的危害：

阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

⑤ 除霧的方法：

撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：

① 列數字：

每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。

② 下定義：

氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冰霧。

用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。

③ 分類別：

把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

④ 舉例子：

比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣裏，城市裏的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散佈在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

具體地說明了霧的危害。

㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：

找出文中設問的句子，思考其作用：

① 廬山爲什麼多霧？廬山的雲霧又爲什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？

② 一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？

③ 雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，爲什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？

這些設問句都在文中起到了承上啓下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。

三、師生共同總結歸納：

課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧祕等待我們去探索。

四、作業：

在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。

小學語文《廬山的雲霧》教案 篇6

一 匯入：

廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的雲霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的雲霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

二 檢查預習：

1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰願意當小老師領大家讀一讀?

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱裏，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

三 賞析課文：

(一)作者游完廬山後，在最後一段寫道：

出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什麼意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

作者遊覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什麼景色呢?作者最喜歡什麼?

學生回答

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的?

(尤其)

作者爲什麼最喜歡遊覽雲霧繚繞的廬山呢?

生答後，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的還是雲霧，此時此刻遊人彷彿升上了雲端，駕起了祥雲，行走於天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種雲中遊走的感覺吧!

指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者遊覽雲霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的雲霧有什麼特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?

學生回答後出示文段

2、這千姿百態的雲霧給你帶來什麼樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

3、作者用什麼方法把千姿百態的雲霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把雲霧比作什麼?

4、你能想象廬山的雲霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的雲霧。

例如：漂浮在山腰下的雲霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂範讀。

從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的雲霧繚繞，這是多麼神奇美麗的境界啊!指讀。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因爲有這千姿百態的雲霧。指讀。

千姿百態的廬山雲霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這麼美的文字想不想把它變爲我們自己的?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節：

1廬山的雲霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什麼意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什麼意思?(變化又快又多)

2、廬山的雲霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

學生讀出後出示文段。

3、那些詞語體現了雲霧變化之快?

4、使用什麼方法來描寫的?分別把雲霧比作什麼事物?這些事物有什麼共同特點?

5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的雲霧還可以變成什麼?

6、瞬息萬變的廬山的雲霧，這景緻多麼奇異，讓王老師驚歎不已。配樂範讀。

你肯定也驚歎於廬山的雲霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山雲霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

四 總結全文

1、遊覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最後一段，齊讀。板書：流連忘返

2、作者爲什麼能把廬山雲霧寫出這麼多姿態，寫出這麼多變化?作者爲什麼能把廬山的雲霧寫得這樣美呢?

(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收穫?

五 作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優美的詞語。

3、蒐集有關廬山的詩句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態

最愛雲霧 流連忘返

瞬息萬變