小學語文《廬山的雲霧》教案
作爲一位傑出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學語文《廬山的雲霧》教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《廬山的雲霧》教案1
教材依據
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的雲霧》
設計思路
《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下,在教師的點撥、引導、啓發下,把課堂還給學生,學生才能積極主動地學習,纔會有靈感,才能迸出智慧的火花,才能真正成爲學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文,並當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容,感悟廬山雲霧的特點,激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文,指導自學法,培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板,教學掛圖,配套課文錄音,多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語:秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡:廬山的雲霧如此神奇美麗,那麼它有什麼特點呢?
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”?並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來,學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板,寫出雲霧一種姿態,讓生說說畫的是什麼,
3引導學生畫出兩種姿態,師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧,生齊讀課文。
5那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎?它還有哪些姿態呢?
6讓學生畫,指名上黑板畫,生解說內容,師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀,②這一段的構段方式是什麼,中心句是哪句?
2、按照自學的要求,讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
(1)讓學生讀課文
讓學生
再讓學生讀課文
學生
(2)讀書時不僅要正確、流利,還要有感情,才能給別人帶來享受,請你們談談自學時,讀懂了什麼?[
讓學生說,引導就弄懂這段話的中心句,總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思,引導學生體會具體的語境,確切地理解詞語在課文中的意思,巧妙地點撥學法。
3、廬山的雲霧瞬息萬變,是一番怎樣的景象呢?請同學們再讀讀課文,用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句,想想作者是怎麼寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點,展開豐富想象,運用了打比方的方法,把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的,我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最後的省略號,它表示什麼?生說
6、想想看,雲霧還會變出哪些樣子?
生說
誰能用上一些詞,把你們剛纔想到的連起來說?
學生自己說,指名說
7、這麼多的樣子,用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態。
雲霧的變化這麼多,這麼快,也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文,真了不起,還有什麼不明白的地方嗎?
學生質疑,師生共同討論解疑。
9現在,讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情,齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因爲廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變,所以令到那裏的中外遊客。
——(生齊說流連忘返)
“流連忘返”是什麼意思?表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎?
五、,昇華
教學後記
本是一膾炙人口的佳作,描寫有獨到之處,語言也有突出的特色,因此,本教學設計根據這課文的特點,注重引導學生整體把握,下面談談教後的幾點感想。
一、淡化分析,重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟,讓學生有所“感”然後各自“內化領悟”,因此在教學中我儘量減少老師的分析、講解、還是以讀爲主,用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀,整體感知
《語文課程標準》指出:小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。因此,在教學中,我給了學生充分讀書的時間,並注意激發了學生的.讀書興趣,收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透,激發學生興趣
在教學中,我讓學生畫一畫廬山的雲霧,與美術學科整合,激發了學生的興趣。
小學語文《廬山的雲霧》教案2
教學要求:
1.理解課文內容,感受廬山雲霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
教學時間:
兩課時
教學準備:
錄音機、詞語卡片、幻燈片
第一課時
一、匯入新課,激發興趣
1.映示幻燈片,簡介廬山的雲霧。
2.揭題。(板書:廬山的雲霧)
3.談話匯入:廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客,令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢,透過學習我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:廬山的雲霧
4.範讀課文。
二、自讀課文,瞭解大意
1.提出自學要求:
讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什麼?
2.學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什麼?
3.檢查學生自學情況:
出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,並說說這段主要講了什麼。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點,最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點
(這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點,一是千姿百態,二是瞬息萬變)
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導:
幻、添
重點理解的詞語:
秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
五、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
一、檢查複習
1.聽寫生字詞。
2.指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什麼意思?
2.指名回答,互相交流,教師點撥,指導朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什麼意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什麼意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的雲霧特別在哪裏?(引導讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會有什麼感覺?(用課文中的語句回答)爲什麼會有這種感覺?(雲多)啓發想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是雲霧,迎面拂過的是雲霧,身邊流動的是雲霧,腳下踩着的是雲霧,此時此刻你彷彿升上了雲端,駕起雲霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導朗讀,體會這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
4.小結:圍繞雲霧多,寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。
三、細讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態)
3.輕聲讀文,聯繫情境,說說“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的雲霧~那些纏繞在半山的雲霧~雲霧瀰漫山谷~雲霧遮擋山峯~(感悟總述和分述的關係,體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的)
6.指導有感情地朗讀,體會比喻句之妙用並引背。
7.聯繫語境說說“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思;練習用“千姿百態”造句。
8.小結:這一段圍繞中心句,具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態,突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9.討論學法:畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
四、運用學法,自學第三自然段
五、檢查自學情況(讀、議、背。重點是透過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的)
六、齊讀最後一個自然段
七、總結全文
1.配樂朗讀全文。
2.小結:總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3.引導學生逐段背誦課文。
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