第一冊正餘弦函數的圖象

單位：河南省濟源市第一中學

作者：石明秀

時間：20xx年9月9日

一、教材分析：

本節課是高中新教材《數學》第一冊（下）§4.8《正弦函數、餘弦函數的圖象和性質》的第一節，是學生在已掌握了一些基本函數的圖象及其畫法的基礎上，進一步研究三角函數圖象的畫法。爲今後學習正弦型函數y＝Asin(ωx＋φ)的圖象及運用數形結合思想研究正、餘弦函數的性質打下堅實的知識基礎。因此，本節課的內容是至關重要的，它對知識的掌握起到了承上啓下的作用。

二、學情分析：

在初中學生已經學習過三步作圖法（列表，描點、連線）——“描點作圖”法，對於函數y＝sinx，當x取值時，y的值大都是近似值，加之作圖上的誤差，很難認識新函數y＝sinx的圖象的真實面貌。因爲在前面已經學習過三角函數線，這就爲用幾何法作圖提供了基礎。動手作出函數y＝sinx和y=cosx的圖象，學生不會感到困難。

三、教學目標：

依據教學大綱的要求，制訂如下三維教學目標：

知識目標是：

1、理解幾何法作圖原理（難點）；

2、掌握五點法作圖（重點）；

3、瞭解三角函數圖象的變換作圖。

能力目標是：透過識記正、餘弦曲線的形狀特徵，培養學生分析問題、解決問題的能力；強化學生＂數形結合＂的數學思想。

發展目標是：教給學生靈活的思維方法，培養學生的學習興趣和勇於探索、勇於創新的精神，提高綜合素質。

四、設計理念：

教無定法，貴在得法。誘思探究學科教學論認爲：在教學思想上是啓發式，在教學過程上是探究式，在教學價值上是發展式。德國教育學家第斯多惠也曾說過：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。爲了充分調動學生學習的積極性和激發學生的參與、探究和體驗的慾望，讓他們既動腦又動手，充分讓學生參與教學活動。同時利用多媒體電教手段提高學生的學習興趣。採用啓發、引導和學生探究、實踐、體驗相結合的教學方法；教給學生“多動手、勤動腦、敢猜想、善發現、重體驗、促發展”的學習方法。體現“教師是主導，學生是主體”的教學原則。使學生不但“學會”而且“會學”，並逐步感受到數學的美，產生成就感，從而極大地提高對數學的學習興趣。也只有這樣做，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

五、教學程序：

本節課的教學過程設計，主要是從“三性”即“課堂流程的可操作性，知識目標的可接受性，學生主動學習的積極性”考慮的，對整個教學過程作如下安排：

教學程序圖如下：

第一部分：匯入。先複習以前學過的函數圖象的作法——描點法，再讓學生觀察波動圖象演示儀，激起學生的興趣。指出這種形狀的曲線就是今天要研究的正、餘弦函數的圖象。如何作出該曲線呢？

以設問和探索的方式匯入新課，創設情境，激發思維，讓學生帶着問題，有目的'地參與下列教學活動。

第二部分：幾何法作圖。引導學生在單位圓中作出特殊角的三角函數線，並進行平移，描點作圖。先作出y＝sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，再依據誘導公式一平移圖象得出y＝sinx，x∈R的圖象。同法得出y=cosx，x∈R的圖象。

第三部分：多媒體展示。教師利用多媒體展示用Flash動畫製作的課件，規範作圖過程和步驟,統一認識y＝sinx（x∈[0，2π]）和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，在此提醒學生在直角座標系中，橫、縱座標軸的長度單位必須一致。否則畫出的圖象不是正弦函數的真實面貌。

第四部分：“五點法”作圖。曲線形成後，讓學生觀察圖象的形狀特徵，分析討論，提煉出五個關鍵點，歸納出“五點法”作圖步驟。

第五部分：總結。讓學生自己總結本節課的重點、難點和學習目標，教師再補充。這樣做，會檢測出學生聽課、分析、思考和掌握知識的情況，對本節課的教學起到畫龍點睛的作用。

如此設計，聯繫了新舊知識，體現了從特殊到一般，再由一般到特殊的認知規律.在這種螺旋式上升的過程中，學生將透過自己的親自動手實踐,不僅學到本節課的知識，而且還將提高思維水平和認知能力。同時也體現了"教師爲引導,學生爲主體,體驗爲紅線,探索得材料,研究獲本質,思維促發展"的教學思想。同時在教學過程中配以多媒體課件的展示，圖文並茂，簡潔明快，充分調動學生的各個感官，使學生學的生動，學的有趣，增大課堂容量，提高課堂效率。

爲了突破幾何法作圖這個難點，製作了多媒體課件，將y＝sinx，x∈R和y＝cosx，x∈R圖象的作法分解爲三個問題來解決，降低了難度。透過展示課件，生動形象地再現三角函數線的平移和曲線形成過程。使原本枯燥地知識變得生動有趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性(透過教學也的確是這樣的)。及時讓學生跟着演示作圖，提高學生的動手能力、模仿能力、創造能力。直觀的動畫，不僅使學生愉快地接受新知識，而且將激發學生的創造性思維和想象力，使學生充分發揮其思維潛能，拓展思維空間。

用“三步曲”來突出“五點法”作圖這個重點。第一步設疑：“幾何法作圖。由於取點個越多，畫出的圖象也就比較精確，但也較爲麻煩。在精確度要求不高的前提下，能否少定一些點，作出其簡圖呢？”問題的提出可以立刻抓住學生的好奇心，激起學生強烈的求知慾。第二步引導：讓學生觀察正弦函數y＝sinx，x∈[0，2π]和餘弦函數y＝cosx，x∈[0，2π]的圖象，啓發哪些點對決定圖象的形狀起着關鍵的作用呢？引導學生尋找出五個關鍵點。體現教師的主導作用；第三步小結：讓學生分組討論，互相補充，歸納出五點法作圖步驟。教師對學生討論的情況作出評價並指出作圖應注意的問題，然後小結：“五點法”可以比較簡捷地作出正弦、餘弦函數的草圖，對於以後研究正弦、餘弦函數的性質將起到重要的作用。這樣設計體現了“多動手、勤動腦、敢猜想、善發現”的學習方法，使學生真正成爲教學的主體。

應用：畫出下列函數的簡圖：

(1)y=1+sinxx∈［0,2π］;

(2)y=－cosxx∈［0,2π］.

解:(1)按五個關鍵點列表:

利用正弦函數的性質描點畫圖(如下圖).

(2)按五個關鍵點列表:利用餘弦函數的性質描點作圖(如下圖).

反饋練習:

1.在同一座標系中用五點法分別畫出函數y=sinx,x∈[0,2π]和y=cosx,x[－,]的簡圖.透過觀察兩條曲線,後者經過怎樣平行移動就可以得到前者?

2.觀察正弦函數和餘弦函數,寫出滿足下列條件的x的區間:

(1)sinx＞0(2)sinx＜0(3)cosx＞0(4)cosx＜0

（例題、練習都用課件展示）

本節例題仍選用教材上的例題，但解答除“五點法”之外，又引導學生利用函數圖象的平移對稱變換來作圖。透過一題多解，可幫助學生加深對知識的認知程度，培養靈活的思維方式。學會遇到新問題時，善於調動所學過的舊知識，運用新舊知識間的聯繫，增強分析問題和解決問題的能力。

反饋練習設計層次分明：練習1爲鞏固基礎知識型，對課堂內容知識的再認識(五點作圖及圖象變換);練習2爲提高能力型,是對正(餘)弦函數圖象的靈活運用，由易到難，體現因材施教重效果,循序漸進促發展的教學理念。

最後師生共同總結，強化數形結合的數學思想，使學生的理論達到發展和昇華，能力達到提高,併爲相關學科的學習做好鋪墊，提高綜合素質。

六、板書設計：(略)

七、佈置作業：(略)