稱讚最新教案設計
設計意圖:
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺蝟的稱讚鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美,從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標:
1、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱讚別人,體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備:
1、製作課件。
2、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學生自讀課文。
教學流程:
一、看圖識字、寫字,故事匯入。
1、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、蝟、板、凳”。
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺蝟)(出示刺蝟:這是小刺蝟,快和小刺蝟打個招呼吧!(生:小刺蝟,你好!……)
2、課件演示帶拼音的詞語——刺蝟、小獾、椅子、板凳。
(自由讀——同桌互讀——開火車讀)
隨機正音:輕聲詞——刺蝟、椅子;前鼻音——獾;後鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、蝟
(指名讀——開火車讀)
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
4、現在,老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?
師講故事(略)。
5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的.誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!
2、生讀課文。
3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
相機板書課題——稱讚。
(1)句中的你、我分別指誰?
(2)小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?
(3)出示:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
朗讀(誰也來稱讚小獾,這樣稱讚行嗎?誰還想來稱讚小獾?)
(4)小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做着,終於,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉着小刺蝟的手說的,誰來試一試?)
4、文中的稱讚僅僅是小刺蝟在稱讚小獾嗎?
相機出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
朗讀(誰來讀一讀?)
引讀——小獾真誠的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞——“謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
5、爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信,能使刺蝟消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?
6、小結過渡:朋友間真誠的讚美真是太神奇了,它不僅能消除疲勞,還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺蝟和小獾之間的這一個故事,好嗎?
(1)在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:
(清晨)
小刺蝟仔細地看了看板凳——“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了——“真的嗎?”
(傍晚)
小刺蝟不好意思了——“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”
小獾拉着小刺蝟的手——“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
小刺蝟連忙取下兩個大蘋果——“留下吧,這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小刺蝟高興極了——“謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
(2)師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。
(3)按這樣的對話演,行嗎?
(4)補充:小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你!”
7、學生自由組合表演,評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!
讚美
小小刺蝟心意誠,
板凳粗糙讚美真。
小獾聽了更自信,
傍晚時分椅子成。
……
故事雖小啓發大,
暖人的稱讚嘴邊掛,
自信涌,疲勞除,
小事大事都能成,
都能成!
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?
4、總結:小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠讚美,讓我們在讚美中增強自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!
第二課時
一、教學目標
1、引導學生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啓發,學着發現別人身上的優點。
3、透過表演,進一步體會相互稱讚帶來的快樂。
二、教學難點
從故事中受到啓發,學着發現別人身上的優點。
三、教學過程
一齊讀課題,進入課文的學習。
師:小朋友們我們這節課繼續學習18課。
學生齊讀課題。
二複習生字
師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺蝟和小獾)
師:刺蝟給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認讀生字,再點開大蘋果,認讀生詞。)
三邊讀邊悟,讀懂課文。
(1)自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰稱讚誰?(小刺蝟稱讚小獾,小獾也稱讚小刺蝟,它們互相稱讚)
(2)學生用筆勾畫出小刺蝟、小獾相互稱讚的句子。(老師相機用多媒體展示)
(3)學生互相稱讚的句子,讀出稱讚的語氣。
(4)讀1~4自然段,你發現小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)
(5)粗糙的板凳是什麼樣的?(老師引導學生用教室裏的課桌椅進行比較,學習粗糙的近義詞精細)
(6)讀小刺蝟的話,有什麼問題要問?(老師把學生的問題打在電腦上)
(7)學生讀2、3自然段,自己去解決問題。
(8)學生讀小刺蝟的話,讀出心中的稱讚。(老師相機引導學生理解一個比一個好,並讓學生練習說話。)
(9)快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學互相讀一讀。
(10)指名學生讀出自己喜歡的句子。(相機啓發學生學着相互地稱讚)
(11)學生齊讀7自然段。
四練習,讀寫結合。
老師多媒體展示:
我會說:聞了聞()了()
一次比一次好!一()比一()()
用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱讚他們!
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