語文《稱讚》教學設計
【教材分析】
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚,得先學會稱讚別人。
【學生分析】
學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:閱讀是學生的個性化行爲。因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀期待視野。
學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。
【設計思路】
1、課前透過學生欣賞六幅插圖,初步瞭解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反覆的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚?誰對誰的稱讚?爲什麼要稱讚?
4、創設情境,進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
【教學流程】
一、匯入新課
1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》,看到這個問題,你有什麼問題要問嗎?
學生:什麼是稱讚?
課文中誰稱讚誰?
因爲什麼而稱讚?
稱讚的結果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(開啟書)
設計意圖:培養學生在讀書時,帶着問題去讀。知道自己爲什麼要讀書,知道透過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文:
藉助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文:
圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。
3、小組內自習生字,遊戲你指我讀。
4、教師檢查自學情況:
同學們讀的`怎麼樣?老師來考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名彙報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音:
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
設計意圖:經過一年多的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。透過自學初步學會生字,再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師範讀課文:
同學思考:聽了這個故事後,你知道什麼是稱讚了嗎?
2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱讚誰的事?怎樣稱讚的呢?爲什麼呢?
4、學習小刺蝟稱讚小獾:
指名朗讀課文,回答:他們是怎樣稱讚的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱讚小刺蝟:
小組自學彙報。
6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎?爲什麼?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
設計意圖:學生從讀中感悟,並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學生受到啓迪。
四、分角色表演讀
小組練習,指名彙報表演。
設計意圖:讓學生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然後在向大家彙報。
五、寫字指導
學習本課中的採、背。
指名認讀,組詞。
師範寫,學生寫仿。
設計意圖:寫字指導是語文教學中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中,培養學生良好的書寫習慣。
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