《孟子見樑襄王》優秀教案

教學目的

1．解讀常見文言詞語的用法。

2．進一步體會孟子的“仁政”思想。

3．理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

教學重點和難點

理解孟子一段話中的比喻的運用。

在朗讀的基礎上，欣賞品味文章的藝術特色，品味文章的語言特點和說理藝術。

教學方法

自讀學習法。（練習法）

教學課時

1課時。

教學過程

一．教學引入：

由當今國際社會之動盪，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進入課題。

二．聽朗讀錄音，正音、正句讀。

卒然（cù）  沛然（pèi）  嗜殺（shì）  枯槁（gǎo）  惡乎定（wù）

三．齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

四．解釋下列詞語：

①出，語人曰   語：告訴

②天下惡乎定   惡：何，怎麼

③今夫天下之人牧  牧：統治

④如有不嗜殺人者  如：如果

⑤則天下皆引領而望之矣  引：伸長

五．解釋下列詞語在句子中的用法。

①卒

A卒然問曰：“天下惡乎定？”  同“猝”，突然

B每得降卒必親引問之  士兵

C初,魯肅聞劉表卒  死

D卒歲之收,不過畝四石  整個，全

②一

A誰能一之  統一

B用心一也  專一

C一鼓作氣  第一次

D一夫作難而七廟隳  一個

E黃鶴一去不復返  一經

③就

A由水之就下也  往

B金就礪則利  靠近

C指物作詩立就  完成

D於是荊軻就車而去  登上

六．分析簡答：

1．文章開頭，孟子爲什麼說樑襄王不似人君？

提示：說明孟子對樑襄王的印象不好，因爲靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。

2．樑襄王缺乏國君的威嚴表現何在？

提示：表現在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉着的人君氣度。

3．既然樑襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有着怎樣的個性？

提示：說明孟子對實現自己的政治理想有着堅韌執著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

4．說說孟子採用比喻說理的貼切性？

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向樑襄王表明了君恩之於百姓的重要性及實行“仁政”的`好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

七．再讀課文，體會課文語言的生動性。

提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在於其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

八．完成課後練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統天下？（正義的力量，人道的力量；霸權主義只能走向末路。）

九．完成課後練習二。（綜合本課所有通假字）

①卒然問曰   卒同“猝”，突然。

②則苗浡然興之矣  浡同“勃”，生機盎然。

③由水之就下  由同“猶”，就像。

十．課外閱讀：

齊宣王問曰：“文王之囿方七十里，有諸？”孟子對曰：“於傳有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民猶以爲小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民猶以爲大，何也？”曰：“文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以爲小，不亦宜乎？臣始至於境，問國之大禁，然後敢入。臣聞郊關之內，有囿方四十里，殺其鹿者如殺人之罪。則是四十里爲阱於國中，民以爲大，不亦宜乎？”

1．此段主要採用了什麼論述方法？有什麼好處？

提示：對比、反問手法。增強了說服力。

2．這篇文章中的這種觀點與哪一篇相同，具體說明。

提示：同於《莊暴見孟子》，都是闡釋“與民同樂”思想。

十一．課外作業：

1．熟讀課文。

2．閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。