幽徑悲劇教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幽徑悲劇教案，希望能夠幫助到大家。

幽徑悲劇教案1

教學目標：

1、 體會文章語句中流露出的情感。

2、 理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。

教學過程：

一、 匯入

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷匯入，告之學生人與自然的故事並不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

二、 自讀課文

1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。

2、 初讀感知：文中的悲劇是關於誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。

三、 研究探討：

1、 文中的古藤蘿是一棵什麼樣的藤蘿？（在文中畫爲作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文字，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些，用三個字。

生：美、善、真。

師板書：真、善、美。

2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之後，作者的情感變化。（此內容文中顯現較多，學生髮言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之後作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

3、 生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

四、 聯繫實際，探究學習。

1、 猜測一下，“毀美”的是哪些人？

（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

2、 生活中可否有類似的人？

（學生髮言）。

3、 師創設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻着“20xx年xx月xx日，到此一遊，你想對他說什麼。（此處生髮言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

五、 述說感受

說說學了這篇文章你的感受。

如“學了這篇文章之後，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，纔是尊重我們人類。”

“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美。”

“我以前認爲悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現在我明白，自然界裏也有悲劇。”

“關於這篇課文，我發現藤蘿被砍，其實並不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最後所說的：我願意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”

“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，纔會因爲一棵藤蘿或悲或喜。”

……

師板書：拯救了自然環境，就是拯救了人類自已。

生齊讀。

六、師總結：

我們敬畏地球上的一切生命，並不僅僅是人類有着憐憫之心，更因爲他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接着倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

七、 佈置作業：

做一件保護環境的事，寫一篇保護環境的心得。

八、 板書設計：

季羨林

拯救自然環境，

實際上就是拯救人類自己

幽徑悲劇教案2

教學目標：

1、透過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、圈點批註課文，理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學重點、難點：

理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法。

能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學過程：

一、匯入：

1、老師講述一個真實的故事：

有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子揹着大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜託老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天後是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環節：

走近名人 成爲名人。

我當評論家。

我當文學欣賞家。

我來寄語。

二、我當評論家

你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的`理由。

如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。

評論家標準

1、敢於大膽發表自己的觀點，聲音響亮。

2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。

三、我當文學欣賞家

1、出示要求：

（1）選擇文中最能打動你的一處，並圈點勾劃加批註。

（2）結合你的批註說說這一處爲什麼打動了你。

閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然後在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批註的閱讀方法。

●關鍵字詞

1、有感想處。

2、教師出示範例。

3、學生批註後交流。

四、我來寄語

1、觀看短片。

2、結合課文和短片談感受。

3、請你對悲劇的製造者們說一句哲理性的話。

五、作業：（任選一題完成）

1、請愛護你身邊的小生靈，如果發現有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

2、現在，我們常州市正在創建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。

幽徑悲劇教案3

教學目標：

1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

2、透過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。

教學步驟：

一、 匯入：

二、 情感畫廊：（形象）

1、指導語：過渡語（明確學習任務以及學習方式）

請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前後的有關語段，根據你的理解爲藤蘿畫一幅“劫後圖”，並在圖旁配小詩一首。

2、學生活動：文配畫

3、評價：學生自願或點答學生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。

4、教師展示自創小詩一首，由學生點評。

三、 星級沙龍：（主題）

1、 指導語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工後就這一課題進行研討，並將討論的結果如實整理成條文的形式。

（教師提供備選課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）

備選課題：

一星級： （課題）

課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。

二星級： （挑戰權威）

第五單元的主題是“人與環境”，你認爲本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。

三星級：（“十字架”的討論）

課文最後一段作者說：“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解？

2、學生展示研究成果並進行互評

四、 課文朗讀：

1、指導語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，並大膽地選擇你喜歡的片斷爲大家朗讀。

2、大班點讀評讀。

3、配樂全班讀。

五、 作業：（真情告白）

對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收穫？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。