父親(蘇教版高二選修) 教案教學設計

 《父親》教案

教學目標

    1、瞭解作品內容，體會文字偉大、深沉的父愛，能真切感受到人性的美和人情的美。

    2、體會作品的語言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融爲一。

教學重點

1、感悟作者對父親深情的懷念，以及父親對兒子拳拳之心。

    2、掌握本文刻畫人物的方法，能選擇典型細節來刻畫人物。

教學難點

    學習鑑賞散文的基本方法，領悟這篇散文的描寫、抒情和議論三者結合的寫法。

教學方法

    反覆誦讀把握蘊涵的思想感情。

教學時間  一課時

第一課時

教學要點   反覆誦讀把握文章大意   討論探究重點段落

一、匯入新課  

由朱自清《背影》匯入另一篇寫父親的文章即劉鴻伏的《父親》。

二、關於作者作品

    劉鴻伏，中國現代作家，湖南某報的負責人之一。作品有《絕妙人生》《雅奏》《遙遠的絕唱》等。其優美的筆調、率真的性情、悲天憫人的情懷，是劉鴻伏散文的主要元素。他用細膩冷豔的筆觸描畫日月山川，但決不是風花雪月地潑灑文字。他把愛憎憂思以及對理想的寄託和表達，都天衣無縫的鑲嵌在與自然的對話中。讀這篇散文同時不僅讀出了秀雅的意境，也讀出了作者的種種心情。

三、 誦讀感知，理清思路 

1、學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批註。 

    2、找生誦讀，更正字音，掌握文章內容。

3、文章結構，大致分三部分：

    第一部分（1-3節）引出對遠在鄉下的父親的思念之情

    第二部分（4-19節）回憶十年前父親送剛拿到入學通知書的“我”去大學報道

第三部分（20-21節）抒情父愛是一座山 

四、 品讀，師生共同賞析

研讀1-3節

思考：散文開頭，像一首樂曲的引子引出了對鄉下父親的思念，這樣寫有什麼效果？

明確：詩一樣語言，勾勒出幾個剪影，幾幅畫面，將勤勞質樸的父親形象推倒讀者面前，概括生動、傳神，這樣的開頭，是作者長期積鬱心頭的熱情的不由自主的傾吐。讀者則被喚起了某種閱讀期待，是進入正文之前必不可少的鋪墊。

研讀4-8節

思考：父親給讀者的第一印象，是嚴厲得有些不近情理，但這樣的安排有什麼好處？

明確：爲下面父親作鋪墊，側面寫出嚴厲背後的溫情，而這正是父愛的根本所在。後面的所有描繪也正是基於這點。嚴厲，脾氣不好卻不乏一腔隱藏的愛子之情，父親的輪廓被粗略地勾勒出來。

研讀9-19節找出最感人肺腑的場面

教師作結：

一處：父親擔心“兒子還小，又是鄉下人窮，怕將來受人欺負”紅着眼和服務員說着什麼。

交流：從不流淚的父親流淚了，淚水是情感最深的流露。透過淚水，我們分明能感受到此刻的心情，一位歷盡滄桑的老農對親子的拳拳之心。

二處：父子分別時的一幕

交流：離別，是最能流露感情的時刻，這幕場景可以分解成若干個鏡頭。

鏡頭（一）父親臨行前的嘮嘮叨叨

    透過這個細節，父親不放心兒子忐忑不安的心境表露無遺。雖彷彿只是平淡說出，但實際收到的確是“此時無聲勝有聲”的效果。

鏡頭（二）父親給兒子錢

    讀到這裏，怎能不爲之動容，父愛的流露被壓縮在一個動作、一句話，看似簡單、平淡，然而又是怎樣豐厚而凝重呵。

鏡頭（三）最後的時刻

    情感抒發的高潮，語言不多，寥寥數十字，但每個形象、每個動作卻像鐫刻一般鮮明凸出，強烈地衝擊着人的視覺，如果說，在此以前的種種描寫彷彿琴聲高低抑揚、變化不絕的話，這裏便是彈斷琴絃的戛然一聲，父愛深深，經由作者委婉深情的款款道來，談落讀者幾多感動的熱淚。

五、藝術手法

這篇散文，寫得蒼涼、哀婉，憂傷感人，描寫、抒情與議論三者結合得恰到好處，令人心絃爲之震顫的同時，又不由得沉下心來咀嚼其中深沉的內涵。尤其值得稱許的是作品的語言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融爲一，敘述的地方，真切而樸實，抒情的部分，美麗而悠遠。特別是某些比喻排比句式的運用，讀來聲韻迴環；字句的挑選錘鍊，更是具有詩一樣匠心獨運的功夫。文章對於鄉間風光的描寫也極富氛圍感，很好地切合了主題。

六、佈置作業

學習本文刻畫人物的方法，選擇身邊所熟悉的人，寫一篇人物傳記。

教後札記     

《父親》教學設計

一．教學目標

１．有感情地朗讀課文，感受父愛的深沉．

２．理解文中富有哲理或情感的語句,思考它們在作品中的作用以及對理解人物的幫助.

３．拓展探討，如何看待＂楊麗娟追星事件＂中的楊父．

二．教學重點

從文中找出富有哲理或情感的語段，並做簡單的鑑賞．

三．教學難點

結合當代生活，深入探討父愛，培養語言表達能力．

四．教學方法：誦讀　鑑賞　探究（多媒體輔助）

五．課時安排：一教時

授課過程

一． 讀圖,匯入.

欣賞油畫<<父親>>,要求:

1.用恰當的語言介紹這幅畫.

2.讀圖,寫一段聯想或想像的文字.

語段欣賞：

A 一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,那是父親;一把斧頭舞出清寒的月色,在貓頭鷹的啼叫裏荷薪而歸,那是父親;一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,那是父親;一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,那是父親.父親哦,即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔一樣得心應手,面對故鄉蒼涼的山影裏你漸漸凋謝的白髮,我又能寫些什麼呢?

B我小時侯  常常坐在父親的肩頭  父親是那登天的梯子   父親還是拉車的老牛忘不了養育我的粗茶淡飯   忘不了你的一聲長嘆   更忘不了你的半壺老酒   等我長大後   山裏孩子往外走  想兒時   一封家書千里寫叮囑   盼兒歸    一袋悶煙滿天數星斗

兒女山高水遠他鄉留    可你再苦再累不張口  祝願天下父母    平安又幸福

提   示

語言表達題要學會借鑑.

借鑑的前提是要有豐富的積累.

二．明確學習目標

三．朗讀課文．要求：找出文中富有哲理或情感的語句,思考它們在作品中的作用以及對理解人物的幫助

四．精彩語段分析．

１．結合練習題，舉例分析．

２．學生書面分析，課內交流．

六．拓展探討

１．圖片展示（楊麗娟一家組圖）

２．如何看待父親楊勤冀的結局．

《父親》教案

一、教學目標：

1、感知父親形象

2、把握作者感情

3、體會父愛

二、導語：

學生演講楊麗娟的故事。

（學生討論對此事的看法：大部分學生都認爲楊麗娟父女的做法是不可取的，認爲楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。）

那麼什麼是真正的父愛呢？

朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛；而劉鴻伏的《父親》，又爲我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。

今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》

三、進入文字

1、理清思路

透過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：

接通知書的中午；送行途中；父子分別

2、文中的父親是個怎樣的形象呢？請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢？把你的感動寫下來。 

A、父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章誇耀於那些鄉鄰朋友……

父親以兒子爲榮

B、第二自然段

全體朗讀。

作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種悽美的氣氛。讚美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤着腳在大雪裏跋涉，在貓頭鷹的啼叫裏荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現他的勤勞嗎？這裏面有着窮苦和艱辛啊！

C、父親說過：人是土物，離不開泥土的。

明確：愛這片土地，他生於斯，長於斯，勞動於斯，乃至長眠於斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。

這讓我不禁聯想到臧克家的那首詩《三代》：

爺爺     在土裏埋葬

爸爸     在土裏流汗

孩子     在土裏洗澡

“土性”已經融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。

D、父親頭上裹着青頭巾，腰間圍着黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山裏人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。

E、在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鑽出絲絲白髮，而他曾經扛過竹木、扛過岩石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望着青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰慄。

明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。

此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。

3、那麼如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎？作者的感悟是不是也引發了你的共鳴呢？請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。

A、父親啊，即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔一樣得心應手，面對故鄉蒼涼的山影裏你漸漸凋謝的白髮，我又能寫些什麼呢？

B、我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。

C、爲父親，爲自己，也爲那養育過我的故土，我把所有翻開的日曆都當作奮進的風帆。

父親的生活經歷、故鄉的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日曆，都是我奮進的動力，我將憑藉這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。

四、談了這麼多父愛，說了這麼多作者的感受，讓我們也表達一下我們的感謝吧

請以“感謝父親”爲開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。

也可以仿寫第二段

也可以讓學生講述一下他和父親的故事

五、總結：

看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛！銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們人生的篇章會寫得更加清楚和完美。

讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安！