人教版五年級上冊語文教案5篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級上冊語文教案5篇1

教學目標：

1、學會本課6個生字。

2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的祕密是什麼。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話匯入

1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節，這一天，許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學習的課文《魯本的祕密》，就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。

2、板課題，齊讀課題

3、讀了課題，你有什麼問題嗎?(學生質疑)

二、整體感知，理清順序

1、學生帶着問題初讀課文，要求

(1)讀準生字，藉助工具書解決字詞

(2)在各自然段寫上序號

(3)思考：魯本的祕密是什麼?

2、彙報：魯本的祕密是什麼?(祕密賺錢爲媽媽買胸針)

3、理清課文順序：按事情發展的順序(板書)心願的萌生——祕密賺錢——心願實現

4、學生劃分意義段

三、自主合作，感悟情感

(一)賞讀“心願實現”部分

1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分?

2、學生看插圖，聽老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂

3、齊讀體驗魯本實現心願的快樂與幸福

過渡：爲了這一天，爲了向日夜操勞的母親表達自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動。

人教版五年級上冊語文教案5篇2

一、教材分析：

本篇文章是當代女作家張抗抗的遊記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字裏行間蘊含着作者從自然中獲得的人生感悟。

二、教學目標：

1、學會生字新詞，理解詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、積累詞語，養成積累的好習慣。

4、能透過朗讀感悟文章所要表達的情感。

5、情感目標：透過學習感受大自然對我們心靈的感染、啓迪和震撼。

三、教學重難點：

1、能透過朗讀感悟文章所要表達的情感。

2、透過學習感受大自然對我們心靈的感染、啓迪和震撼。

四、教學過程

1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什麼嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節課，我們就隨着作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。

2、初讀課文，藉助字典解決本課的文字障礙。

3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。

4、理解課文

5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?

6、課文之後，有什麼疑問提出來。

7、用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

8、找出你感興趣的詞語。

9、文字有幾個自然段?

10、看課文，思考每段主要說的是什麼?

11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，爲什麼以“海市”爲題?讀了這篇文章你有什麼感受?

12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

五、板書

旋風—單調金黃沒有綠樹

海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功

絲路花雨—頃刻無影無蹤

彩虹—絢麗的輝煌

六、佈置作業

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀

2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

七、自我提問

1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認爲需要注意些什麼?

總結想象作文的基本寫法和要求：

(1)確定寫作內容。

(2)想象不能憑空而來，要結合實際。

(3)要有自己情感的滲透。

2、你打算如何來寫這篇作文?藉助自己所收集的奇觀資料發揮想象構思情節，並簡單羅列習作提綱。

探險故事

大膽想象

情節曲折

情感滲透

人教版五年級上冊語文教案5篇3

教材分析：

本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字裏行間蘊含着作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學目標：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的.美;增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。

教學重難點：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學構想：

這篇課文以學生的自學爲主，由於課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然後再交流文中的重點問題。透過重點問題，大體瞭解作者寫作此文的目的。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、匯入：

今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠裏的風情作了描寫。

二、學習課文

1、簡介作者張抗抗。

2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什麼最感興趣?還有什麼不懂的地方?

4、全班交流，把課文讀通

5、重點解決以下問題：

(1)遠看沙漠是什麼樣子?(一馬平川、斷牆殘垣、觸目驚心)

(2)大漠的旋風是怎樣的?

(3)海市是什麼樣子?它是怎樣形成的?

(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?

(5)課文最後講“我多想築一條引水的渠啊，然後，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得着的綠色。“這句話是什麼意思?(作者對於綠色、生命的讚美。)

(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，爲什麼以“海市”爲題?

三、總結

欣賞了大漠風情，我想大家對於沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。

板書設計：

海市

旋風

沙漠海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業設計：

摘抄自己喜歡的詞語、句子;預習語文天地

人教版五年級上冊語文教案5篇4

教學目標：

1、針對景物思路嚴謹地提問方法。

2、鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

重點難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容?

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段?

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼?對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.透過課前預習，你都蒐集到哪些有關馬的作品?誰願意展示給同學們看一看?

2.你對其中的哪些作品最感興趣?爲什麼?

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

你收集了那麼多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等爲題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認爲需要注意些什麼?

2.你打算如何來寫這篇作文?

3.小組交流，共同完成寫作提綱。

4.全班交流寫作提綱。

人教版五年級上冊語文教案5篇5

一、指導思想與理論依據：

語文教學以培養學生的語文素養爲核心任務。語文素養不僅表現爲較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現爲綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文字與文字對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

二、教學背景分析：

這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩週的接觸，我對五(7)學生的整體學習水平有些瞭解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鑽研教材;不懂該怎樣用教材去教學生;更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、遊刃有餘，學生的思維活躍、語言細膩精緻，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心裏揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

(一)教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字裏行間流露着作者對松鼠的喜愛。教學中要着重引導學生透過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

(二)學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善於對課文文字進行分析，有能力很好的瞭解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

(三)教學方式與教學手段說明：

嘗試着透過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點;透過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情;透過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

(四)教具：課件

三、本課教學目標設計：

(一)三維目標：

1、知識與技能：

(1)朗讀課文，瞭解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

(2)背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法：透過朗讀和對文章重點詞句進行分析，瞭解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

(二)教學重點：

瞭解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。

(三)教學難點：

瞭解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。

四、教學過程設計：

學生活動教師活動設計意圖

第一課時

生：喜歡。

生：不喜歡。

學生活動。

學生朗讀並思考。

生：外形居住生活習性。

生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段並畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子並分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”

生試着用自己的話解釋。

生：原文更具體、形象。

生：松鼠吃什麼東西。

生：讀“它們常常直豎着身子”--”那句。

生：用來形容人。

生：布豐喜歡松鼠。

生：布豐把松鼠當作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

生：居住渡溪儲食搭窩生育。

生：建築師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

師：你們喜歡小松鼠嗎?

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學習了

《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。(板書：松鼠)

師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

師：讀過兩遍課文之後，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點。

(板書漂亮、乖巧、馴良。)

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?

教師指導。

什麼叫清秀?

松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎麼發光?矯健，輕巧都是什麼意思?

教師輔助學生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯健：強壯有力。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏。

機警：對情況的變化覺察得快。

玲瓏：精巧細緻。

師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的?

(課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。)

師：“襯”是什麼意思?“翹”是什麼意思?“躲、歇”又是什麼意思?

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

“歇”：像人那樣，累了就“歇着”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

師：對比上下兩段，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫?

師：“送”是什麼意思?

師：說明松鼠很優雅。

師：這些詞語都是描寫人的，作者爲什麼要用在松鼠身上

師根據學生的提問輔助學生理解。

師：從哪裏寫出了松鼠的可愛?

師：誰爲大家讀一讀。

(出示課件：第四段,強調“先再用然後”等詞。)

(板書：先再用然後。)

教師抓住重點詞分析課文。

師：松鼠就像我們人類的小小建---

師：它的作品多麼精巧、實用啊!松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的啊!

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

五、教學流程圖：

教學環節學生活動

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點分析第二段

粗讀第三段透過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點詞分析第四段體會人文情感

粗讀第五段

五、板書設計

六、學習效果評價設計：

針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。