恐龍優秀教案

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的恐龍優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

恐龍優秀教案1

一、匯入新課。

（1）（教師播放有關恐龍的影視片段）問：這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認讀“恐龍”）

（2）你瞭解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

匯入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因爲這些龐大的動物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內容？

恐龍是怎麼滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認讀組詞。

（3）那麼恐龍是怎麼滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

二、讀文、識字。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認識的字，藉助下面帶拼音的字認一認，還有不認識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎麼認識這個字。——聯繫詞語、部件認字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重複、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視裏的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認爲恐龍最大的特點是什麼？

c）出示 龐大 認讀並理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎麼編字謎。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀後說說你知道了什麼？（一兩名學生回答）

b）請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段裏說恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個？嚴寒是什麼意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴，換部件記寒。板書：嚴寒

e）這麼冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住

第三自然段：

A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

B）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。

C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞

下面我們放鬆一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

D）師示範用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。

E)板書：死亡

第四自然段：

A)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標點，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。

B）挑出詞語再說一說： “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機認讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什麼意思？

C）板書：傳染請學生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

D）學生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎麼滅絕的了嗎？（引導學生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鑽研的你來揭開。認讀書籍、或者。

（6）大家放鬆一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計

3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章

恐龍優秀教案2

【教材分析】

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了儲存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天，變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學重難點】

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

【設計思路】

新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時爲了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段採用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再採用多種形式的朗讀加深體會，然後再讓學習透過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最後讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。

【教學準備】

1、課前佈置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，並利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

2、《與龍同行》DVD光碟。

3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、創設情境匯入

播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!

二、學習重點段落

1、整體感知：

生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什麼?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。

2、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，並填在表格內，並想一想作者用了哪些說明的方法?

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍

數千萬年後 形態各異的

龐大家族 (其中的)

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句並思考作者表達的方法。

3、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：

⑴ 要求：

小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責彙報，其他同學可以補充。

⑵ 教師在巡視中詢問指導。

⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。

4、全班交流：

先請一個小組彙報，其他組補充。在彙報的過程中採用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，並指導朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價小結：

只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

5、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，並抓住要點進一步介紹。

6、學生複述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。

指名說。

7、體會表達特點：

⑴ 師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

指名答。

三、總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認爲有沒有這種可能?說說你的想法。

指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，透過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放DVD《與龍同行》片斷。

【板書設計】

31、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

恐龍優秀教案3

活動目標：

1、能夠在圖譜的提示下完整的演唱歌曲。

2、能夠根據自己對歌詞的理解創編不同的動作來表現歌曲。

活動準備：圖譜，伴奏

活動過程：

一、匯入角色，激發幼兒興趣。

教師：“今天我們班來了兩個客人，看看他們是誰？”幼兒：“鱷魚和恐龍！”

教師拿着鱷魚和恐龍：“大二班小朋友你們好，猜猜我們來到大二班幹什麼的？”幼兒猜測……

教師：“我們是來跳舞的！”出示“來跳舞”字條，教師和幼兒依字讀“來跳舞！”

二、新授歌曲《來跳舞》

1、教師引導幼兒理解歌曲前半段。

（1）（伴奏）教師唱：“恐龍來跳扭扭舞。”教師：“恐龍跳的什麼舞？”幼兒答：“扭扭舞。”

教師：“猜猜恐龍會怎樣跳扭扭舞？”幼兒創編各種動作。

教師：“我們來看恐龍怎麼跳的？”

（伴奏）教師邊唱邊指圖片。

教師：“怎麼跳的？”幼兒答

教師：“用歌曲裏的話來回答我？”（伴奏）

（2）教師：“聽聽鱷魚跳的什麼舞？”（伴奏）教師演唱“鱷魚來跳踢噠舞”。

教師：“什麼舞？”幼兒：“踢噠舞。”

教師：“猜猜鱷魚會怎樣踢噠舞？”幼兒創編。

教師：“我們來看看恐龍是怎樣跳踢噠舞的？”（伴奏）教師邊唱邊指圖片。

教師：“怎麼跳的？”幼兒答

教師：“用歌曲裏的話來唱着回答我？”（伴奏）

2、教師運用圖譜引導幼兒學習唱歌曲的後半段。

出示圖譜，教師：“圖譜上都畫了些什麼？”幼兒：“手和很多嘴巴！”

教師：“這些嘴巴都一樣嗎？”“哪裏不一樣？”

教師：“我們學學圖上的嘴巴，看看能發出什麼聲音？”幼兒嘗試。

教師：“馬上老師要唱四句聲音，請小朋友按着老師唱的順序來給歌詞和圖片配配對？”

（伴奏）教師演唱：“嘩嘩，哈哈哈。噢噢，呵呵呵。”教師：“我剛纔唱了些什麼？”幼兒回答。

教師：“請小朋友來根據老師唱的順序來給圖片排隊。”

教師引導幼兒用圖片爲擬聲詞配對。

教師：“我們來唱一遍來看看他排的對不對？”

（伴奏）我們看着圖譜來一遍。

3、（伴奏）教師完整的演唱歌曲。（邊唱邊出示圖譜。）

教師：“老師把這些關於恐龍和鱷魚跳舞的圖片，編成了一首歌。請聽歌曲《來跳舞》”

4、幼兒完整學習歌曲。

（1）（伴奏）教師大聲範唱，幼兒輕聲跟唱。

（2）（伴奏）幼兒嘗試看圖譜演唱。

5、幼兒唱歌教師示範動作。

“現在劉老師做鱷魚和恐龍，請小朋友唱歌，老師來給你們伴舞。請小朋友認真看老師每句做的動作。”

（伴奏）老師跳舞幼兒唱歌。

（伴奏）“小朋友們，我們一起來做恐龍和鱷魚，一起來跳舞吧？”

（伴奏）“試試自己根據歌詞創編不同的動作，我們邊唱邊跳舞吧？”

三、和鱷魚、恐龍道別。

恐龍優秀教案4

第一課時

恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出對恐龍的喜愛之情。

恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。

在教學的第一課時中，我就根據該文的特點，制定了以下教學目標：1.學習本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，瞭解恐龍的種類、形態及生活習性。重點是引導學生抓住關鍵詞語瞭解打比方、作比較、列數字等說明事物的方法，體會各種恐龍的種類、形態特點。

一、走近恐龍世界：

恐龍是同學們非常喜歡的一種遠古的動物，但學生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學手段，形象地再現遠古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個世界的場景，以激發學生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環境的同時，使學生對了解恐龍的種類、形態特點、生活習性有感性的知識鋪墊。

二、瞭解恐龍特點:

課文介紹了雷龍、三角龍、樑龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚龍、翼龍的形態特點，我採用範例導讀的方法，以雷龍爲例，引導學生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語，透過計算六頭大象的重量、用動作模擬雷鳴般的聲響，體會雷龍的確是一個龐然大物，列數字、作比較、打比方的說明事物特點的方法也隨着學生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了範例的引導，學生不斷運用着上述的方法，圖文結合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學習的過程也是學生閱讀能力提高的過程。

三 、複述恐龍的特點:

在瞭解幾種恐龍的形態特點的基礎上，我設計了複述的練習，用“我是________龍，我(長什麼樣)_____________，我(有什麼特點)____________________。”的句式，以第一人稱的口吻，讓學生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱的描述，親切富有趣味，學生可以將課文中的語言結合課外的相關知識來介紹，既鍛鍊了學生的口語表達能力，有加深了對恐龍形態特點的認識。

第二課時

恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出對恐龍的喜愛之情。

恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。

恐龍第二課時的教學，除了讓學生抓住課文中的重點語段繼續瞭解恐龍的吃食、繁殖的生活習性外，更主要的設計多種練習或活動，進一步瞭解恐龍的種類形態特點，拓展恐龍知識，激發學生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。

一、遊戲匯入，強化特點：

透過第一教時的教學，學生對課文中介紹的幾種恐龍的形態特點已有了清晰的認識，我設計了“我說特點你來猜”“詞語分類說特點”的練習，以遊戲的形式匯入第二課時的教學，學生在興趣盎然的參與過程中，不僅可以加深對恐龍形態特點的瞭解，而且還能透過思考猜謎的竅門，對列數字，打比方，作比較的說明方法進一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時的教學，以學生爲學習主體，強化了語文基礎知識的教學。

二、媒體輔助，瞭解習性：

恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學生真切感受肉食動物的兇猛，爲學生感情朗讀做好感性鋪墊。透過播放恐龍孵化照料小恐龍的場景，要求學生當一回解說員，將文字語言與學生感知後的體驗有機結合起來，以訓練學生複述表達的能力。

三、交流拓展，豐富知識：

語文的教學應是超越文字的，以課文爲載體，進行拓展，有利於激發學生的學習興趣，強化技能，達到學以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時教學前，我就佈置學生蒐集有關恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開展“恐龍知識知多少”的活動，要求學生學着文中的說明方法向大家介紹，學生參與的過程，也是學習表達，進行言語交際的過程。

四、假設原因，引導探究：

課結束之前，我設計讓學生假想恐龍神祕消失的原因，給課文留白處補上屬於學生個性化的解釋，進一步拓展學生的思維空間，達到融通各學科知識，引導學生進一步探究的慾望。

恐龍優秀教案5

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

一、交流資料，激趣匯入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什麼？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什麼。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取捨，即教師給出一部分，其餘部分由學生合作完成）

3想一想：作者爲什麼要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？

4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收穫。

恐龍優秀教案6

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，透過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最後一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的資訊等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。

本文最大的特色是多種說明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文字的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生透過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地衝擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

三、教學目標

1．藉助網絡環境，理解感悟課文，瞭解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧祕的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練

3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4．藉助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生蒐集處理資訊的能力。

四、教學重點和難點

重點： 藉助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的說明方法的初步瞭解和掌握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。

五、教學過程

（一）匯入新課，看圖猜名：

1、透過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些瞭解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什麼名字？

（二）精讀課文，瞭解形類：

1、恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，並在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，爲什麼喜歡它？

4、交流並品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習說話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）瞭解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃些什麼呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍後代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什麼叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什麼叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你願意嗎？（學生看恐龍短片。）

（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什麼話想談談嗎？

（八）課後活動：恐龍知識知多少（課後，請同學們都去收集恐龍的`有關資料）

恐龍優秀教案7

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學重點和難點

1、透過對課文內容的理解，瞭解恐龍的種類、形態和生活習性

2、對打比方的說明方法的理解和掌握

三、教學時間 兩課時

四、教具準備

1、恐龍有關圖片和資料的.課件一份

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、初步瞭解恐龍的種類

3、正確、流利地朗讀課文

二、教學重點、難點

1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

2、將課文讀通、讀懂。

3、初步瞭解恐龍的科類。

三、教學過程

（一）揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行累動物，他們主宰着當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

（二）讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準字音。

現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

出示生字

yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

指導：

“億”字第二筆爲“橫折彎鉤”，是整體認讀音節

“漫”的部首爲“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫瀰漫

“三車並行”其聲“隆隆”是爲“轟”

“劍”爲刀，同爲立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

“畏”，錯誤可能多一撇

“型”，後鼻音

“戚”，部首爲“戈”第一聲

“猛”爲“反犬旁”，與動物有關，後鼻音

“齒”翹舌音，整體認讀音節

“匕”，第三聲

“謎”言字旁謎語用口述

那麼你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經透過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

漫遊：隨意遊玩，本課指恐龍到處隨意走動。

輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

神祕：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧祕是一個不解之迷。

鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

消失：逐漸地減少以至沒有。

龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

齊讀生字，並完成課後第2題

（三）再讀課文，理順句意

1、指名讀各個自然段，相機指導。

2、齊讀課文，注意字音和停頓。

（四）作業

1、課堂聯繫：5號本，查字典。

四、作業佈置

1、抄寫詞語

2、找一找。試着介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

3、基礎練習

一、組詞

億（ ） 迷（ ） 短（ ）峯（ ）

憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

第二課時

一、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。

３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學重、難點

１、瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。

２、對打比方的說明方法的初步瞭解和掌握。

三、教具準備

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的.課件一份

２、口語課堂交流指導一份：

內容：小組討論完成以下問題的討論

（1）課文上介紹了哪些龍？

（2）你最喜歡哪種龍/

（3）爲什麼喜歡它？

（4）書本上是怎麼介紹它的這個特點的？

要求：用以下的句式完成練習

課文上介紹了……我最喜歡…….因爲它……書本上是這樣說的…….

四、教學過程

（一）匯入新課

在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經複製出了恐龍時代的場景。我們一起開啟時光隧道去看一看。

（播放.課件第一部分恐龍世界）

其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

（二）精讀課文

恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

（板書種類多，形態千奇百怪）

種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，並在名稱下劃橫線。

（一位同學朗讀，其餘同學從書本上找出恐龍的名稱）

你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

（雷龍、劍龍、三角龍、樑龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

（在投影儀上投影出指導要求：並進行指導，明確內容和要求）

（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示範）

（請學生站起來和大家交流討論結果）

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡雷龍，因爲它很大。

書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

2、我最喜歡雷龍，因爲它很重。

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

（樑龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡樑龍，因爲它很長。

書上是這樣說的：“樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

起路來像是一座移動的吊橋。”

指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

列數字、打比方）

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡劍龍，因爲它的樣子很特別。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡三角龍，因爲它的樣子很奇怪。

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長着三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡魚龍，因爲它可以在水裏捕食。

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

指導朗讀）

（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡翼龍，因爲它可以在天上飛。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長着兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡霸王龍，因爲它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子爲了突出它的兇猛在這裏稍讀短促些）

（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更爲了解）

拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡瞭解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

大家真厲害知道那麼多的恐龍。

（出示七種恐龍的圖片）

那麼這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃一些什麼呢？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

（板書：食物：食肉、食草）

你是從哪個小節看出來的？

我們一起來把這個小節來讀一下

那麼它們又如何繁衍後代呢？

（它們是卵生）

你

恐龍優秀教案8

教學目標

1．學會生學新詞；

2．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、資訊。字、詞典。

教學過程：

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛纔屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑

1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

2．產生了什麼疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①透過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②範讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

恐龍優秀教案9

一、主題活動由來

我們與幼兒一起來到了龍潭湖秋遊，孩子們知道了龍潭湖裏有很多龍的建築，所以得名龍潭湖，於是我們便與幼兒在公園裏 開始尋找龍，一名幼兒突然問我：“老師，龍潭湖裏有恐龍嗎？”這一個問題，引起了全班幼兒的極大興趣，他們爭先恐後地表達自己對恐龍的認識，並提出許多關於恐龍的問題，如“恐龍是怎樣滅絕的”、“霸王龍爲什麼那麼厲害”、“恐龍有多少種”······隨着孩子們的一個個的問題，探究恐龍的奧祕便在孩子們濃厚的興趣推動下產生了。

二、主題活動教育目標

1．透過多種活動，幫助幼兒瞭解恐龍的生活習性和特點，是他們嘗試用不同方法大膽表達他們對恐龍的瞭解。

2． 鼓勵幼兒用各種方式進行體驗和探索，在自主的活動中激發幼兒對恐龍的喜愛之情。

3． 引導幼兒用自然材料，創造性的組合出各種形態的恐龍，並能夠成簡單情節。

4．培養有序完成一項活動的能力。

5．鼓勵幼兒大膽想象和創造，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力。

6．運用想象及創造力，展現自我對藝術表達的獨特性，在探索、創造與的過程中獲得自信心以及相互之間的交流與合作。

7． 能用適當的方式表達、並能大膽地表現自己的情感和體驗。

8． 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

三、環境創設與利用

問題板：

1、在牆面上創設“我來告訴你”的欄目，將幼兒提出的問題及尋找到的答案展現出來，如：恐龍生活在什麼年代、恐龍是怎麼滅絕的、假如恐龍還活着等。

資料展板：

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

（設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。）

四、總結全文，激發探索慾望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更爲美好的願望呢？

１、齊讀最後一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認爲有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論：

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）

恐龍優秀教案12

活動目標

1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，並學習認識草食恐龍和肉食恐龍。

2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。

3、激發幼兒熱愛科學，勇於探索的精神。

活動準備

1。ppt課件—食草恐龍和食肉恐龍。

2。操作活動業。

活動過程

一、匯入

1。教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什麼？教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。

2、說起恐龍，它有很多種類，主要分爲肉食恐龍和素食恐龍兩大類。你們都知道那些恐龍？老師這裏有很多的恐龍照片，能幫我確認一下這些都是什麼恐龍？

二、引導幼兒一起討論

圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。

圖片2：樑龍屬於食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位於眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便於呼吸。

圖片3：偷蛋龍身長2m寬0。2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特徵：手上有三個長手指，鼻子上長小角。

圖片4：異特龍屬於食肉恐龍，出現時間更晚，身長最大的有15米長，身高大約5米高，體重3噸

圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯着的特徵就是前肢上極長的指爪——長達75釐米，可以用於驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。

圖片6：腕龍體重約在70—80噸之間，是最重的恐龍。體長：長23米，高12米恐龍（五六層樓），食物：草食動物，它吃樹梢處的葉子，尾巴短粗，頭部能擡得很高

圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，並且以水中植物爲生。

圖片8：劍龍它最大的特徵就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生着尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛了。

圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹幹一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物爲食，有時會走入沼澤裏，由於水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。

圖片10：慈母龍身長9米（三到四層樓）體重4噸，主要食物：吃樹葉，漿果，和種子，雜食恐龍，長着和鳥一樣的腳，性格溫順

圖片11：巨齒龍最早的大型、二足、肉食性恐龍，體長：7—9米長，約3。5米高（盡兩層樓高），鋸齒龍的大腦是最大的且，它的感覺器官非常發達，因而被認爲是最聰明的恐龍

圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制着整個陸地，翼龍就控制着整個空中，是當時的空中霸主。

三、探索恐龍外形與食性關係。

1。食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特徵呢？

2。引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。啓發幼兒思考食性和外形的關係，比如爲什麼肉食恐龍的牙齒很鋒利，爲什麼草食恐龍的脖子很長。

3。根據初步瞭解的肉食恐龍和草食恐龍典型特徵，給掛圖中的恐龍分類

4。小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什麼地方嗎？

小結；幾億年前的地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫遊。按照食性給恐龍分類。

四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類

恐龍喜歡吃什麼呢？那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？（引導幼兒按照食性分類進行連線。）

五、恐龍是怎麼滅絕的？

——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以後卻一齊消失了，它究竟是怎麼消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。

——幼兒自由討論、猜測並交流。

——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今爲止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神祕嗎？希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。

恐龍優秀教案13

活動目的： 1.知道並說出各種抵禦寒冷的方法。

2.知道運動可以使身體暖和,並親身感受運動帶來的暖和。

活動準備：《怕冷的小恐龍》掛圖一副、律動音樂動磁帶。

活動過程:

一、恐龍來了 ——現在是什麼季節?在冬季你們有什麼感覺？

這麼冷的天，我們小朋友都穿了厚厚的衣服，可是有隻小恐龍光着身體來到城裏發生了一個故事，下面我們一起來看看……

二、爲恐龍取暖 逐次出示圖片，請幼兒說說故事中人們想了什麼辦法，讓恐龍暖和起來。

除了這些，還有什麼辦法也可以讓恐龍暖和起來呢？

教師鼓勵幼兒想出各種辦法，並鼓勵幼兒用簡單的動作演示自己的辦法（如蓋上棉被、穿上棉衣、升起火堆、衝個熱水袋、圍上圍巾、戴上帽子、跳繩等。）

三、和恐龍一起運動 我們一起去試試你們想的辦法好不好？看你們想的辦法管不管用。

帶領幼兒跟着音樂的節奏運動。

四、運動運動真暖和 ——你們現在還冷嗎？爲什麼？

引導幼兒說出運動後身體就暖和了，剛剛那個辦法真管用啊。

請幼兒討論讓身體暖和的各種方法。

教師利用兒歌進行總結：

穿上衣服，真暖和蓋上棉被，真暖和

曬曬太陽，真暖和

運動一下，真暖和，真暖和！

怕冷的大恐龍

天真冷，一隻大恐龍來到誠裏。“阿嚏，阿嚏”恐龍說：“真冷呀，去暖和暖和！”

小姑娘看見了急忙喊：“我家裏有暖氣，進來暖和暖和吧！”恐龍伸長了脖子那腦袋探進去，可身子卻在外面，恐龍還是覺得冷。“阿嚏，阿嚏”恐龍的碰體打的更厲害了。老奶奶看見了，說：“可憐的孩子，你怎麼不穿衣服？”大家都來了，他們脫下了棉衣棉褲，給恐龍蓋上，可只蓋住了恐龍的腳指頭，拿被子蓋在恐龍身上，可是恐龍還是覺得冷。大家在恐龍旁邊點起了火堆，可還是冷。

這時，一羣小朋友看見恐龍直大哆嗦，忙喊：“來，大家一起來運動。”於是，恐龍扔掉了棉衣棉被，和小朋友玩去了。

嘿嘿！恐龍身上還冒汗了呢。

恐龍優秀教案14

（第一課時）

一、 創設情境匯入

多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計

這就是幾億年前，主宰着整個地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關係。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循着科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——

二、 初讀學習生字

a) 自由讀課文

請同學們開啟課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。

b) 學習生字詞

同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）

①自由讀

②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）

同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海裏浮現怎樣的畫面？

（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼羣撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）

再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

你讀（溫順可愛：讀的好，彷彿看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，彷彿看到長空翱翔的雄鷹。

女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）

同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。

③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認爲難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）

c) 初讀了解內容

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什麼發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收穫。）

三、 精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！

a) 出示第一段

①自由的來讀一讀第一段

就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反覆讀讀看，肯定有很多發現。

②同桌同學先交流一下

③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。

師：你體會的真好，說得多麼形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？

師：對於寫鳥的句子，你們有何高見？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多麼的可愛，孔雀的羽毛是多麼的鮮豔美麗。

師：多麼機靈，多麼漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？

第二句

（生：一支用的非常準確，告訴我們並不是所有的恐龍都能進化爲鳥類。

師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長几十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多麼準確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？

師：凌空翱翔，多麼令人嚮往！

師：誰來讀讀這句話？

b) 小結學法學習第二自然段：

剛纔我們透過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段並在書上圈、畫相關詞句。

i. 出示句子

這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學家爲什麼會提出這樣的假設呢？是因爲早在————

我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。

ii. 還有誰找到哪些句子？

出示句子：遼西的發現——

畫卷指什麼？遼西的發現是什麼？這儲存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做爲中國人你有什麼感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多麼嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。

四、 總結

這是一篇多麼有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化爲鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。

恐龍優秀教案15

教學目標：

1.學會本課生字，並能正確讀寫。

2.運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，瞭解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3.聯繫上下文理解詞語的意思，並能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同蒐集有關恐龍的資料。

教學設計：

一、 激趣匯入，初讀課文

1、 出示恐龍造型和一些恐龍照片，激趣匯入新課：孩子們，看到這些照片，你的記憶是不是被拉回到了二三億年前，回到了那個充滿魔幻色彩的恐龍時代?下面，誰願意把自己蒐集到的有關恐龍的知識與大家分享?(生彙報)

2、 師過渡：從大家的介紹中，我們瞭解了這麼多有關恐龍的知識，真是又長了見識。可讓人長見識的事情還有呢，那就是你介紹的恐龍有一部分正在我們的頭頂飛翔着呢，你能想象得到這個情景嗎?這是怎麼一回事嗎?請給老師一起走進《恐龍在我們頭上飛》，瞭解一下事情的緣由吧!(板書課題：恐龍在我們頭上飛)

3、 下面請同學們大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，瞭解課文內容。

二、 精讀課文，感知理解

師導讀：透過這篇課文，你認識了幾個重要人物?分別是誰?你能從課文中找出他們的觀點嗎?(按時間的先後順序來彙報)生彙報：季強：恐龍沒有滅絕，現代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。赫胥黎：鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的。奧斯特隆：赫胥黎是對的，鳥肯定是由恐龍演變而來的。

1、他們三個都有同一個觀點，那就是——現在的鳥類就是由恐龍演變而來的，換句話說就是——恐龍在我們頭上飛。你相信這個結論嗎?你相信天空中飛翔的鳥兒就是幾百萬千主宰地球的恐龍嗎?(不相信)說實話，我也有點不相信，我們首先來看看赫胥黎和奧斯特隆這兩位科學家 “龍鳥之爭”這個觀點，人們的反映是什麼樣的?指名讀課文3-5自然段，其他同學勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句。此時，你有什麼樣的想法?(板書：赫胥黎提出假說 奧斯特隆肯定假說)

2、我想請問孩子們：你同意他們倆的觀點嗎?仍有些疑惑是不是?所有的人們都對此觀點持懷疑態度，因爲他們缺少了一個重要的證據，那就是由恐龍島鳥中間的那個過渡性生物。但是，令人振奮的是證據竟然從中國的地下鑽出來了，歷史選擇了另外一位偉大科學家，他的名字叫——季強。

3、你對這位科學家瞭解多少呢?我請一位同學把你搜集到的有關季強的資料介紹一下。

季強，1951年生於江蘇南通。1978年在中國科學院南京地質古生物研究所攻讀碩士學位。1988年取得博士學位。1990年獲得聯邦德國洪堡基金會獎學金，赴德跟隨聖肯堡自然歷史博物館的不安張威力齊格勒導師讀博士後。在讀期間，由於研究成果卓著，多次受到德國科學界的褒獎。1992年，季強謝絕導師的挽留，回到中國地質科學院地質研究所工作，三年後，任中國地質博物館館長。

4、瞭解了這麼多有關季強的小資料，我相信你的內心裏一定充滿了對他的敬佩吧?更讓人敬佩的是他爲龍鳥之爭畫上了一個圓滿的句號，用證據說話，證明了恐龍的確在我們頭上飛!這個結論是怎麼得出的呢?讓我們細讀課文8-11自然段。

5、請你帶着問題大聲朗讀這一部分內容，小黑板出示：

(1)農民拿來的化石有什麼特點，這與“龍鳥之爭”有什麼關係?

(2)文章哪些地方體現了科學家嚴謹的治學態度、不息的探索精神?請你用波浪線勾畫出來。(板書：季強證明假說)

(3)此時此刻，你想對科學家說些什麼呢?

三、首尾並講，總結寫法

1、所以，1999年，科學家季強震驚了世界。課文中是怎麼介紹的呢?請同學們自由朗讀文章開頭和最後的兩個自然段，並從中體會文章的寫法。

生反饋：從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。

1999年6月世界最著名的科學刊物《自然》雜誌爲季強隆重推出了彩色封面文章。並作出結論：中華龍鳥的發現是解決鳥類起源問題的新曙光，龍鳥之爭已經結束。

師引導：這樣的寫法叫“前後照應”，開頭和結尾對同一件事進行了敘述，使文章顯得更完整。而文章開頭先告訴我們事情的結果，再敘述事情的起因和經過，這樣的寫作方法叫“倒敘”。這樣可以引起讀者的疑問，提起閱讀的興趣。作者運用了這麼多寫作方法，文章又不乏有趣的故事情節，讓人讀來興味盎然，希望大家在寫作中加以借鑑和運用。

四、整體感悟，交流啓迪

師引導：科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年裏前赴後繼、不懈追求，終於取得了成功。學習了這篇課文，我們和科學家們一起激動、一樣快樂。他們的言行給了你什麼樣的啓迪呢? (板書：孜孜不倦 堅持探索)

生自由反饋。

是的，孩子們，我們生存的世界裏存在着無數的科學知識，需要我們如科學家一樣擁有一顆熱愛科學的心靈，去觀察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震驚世界的是你們!

板書：

恐龍在我們頭上飛

赫胥黎提出假說

奧斯特隆肯定假說

季強證明假說

孜孜不倦 堅持探索