人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》1

教學內容：

人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》

教學目標：

1、知識與技能：

掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。

2、過程與方法：

透過創設生活化的情境，使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、情感與態度：

透過生活情境和遊戲使學生積極參與學習活動，感受數學與生活的密切聯繫，引導學生觀察、分析，培養學生自主、合作、探究的學習能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：

掌握並正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。

教學難點：

運用已有知識與經驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯繫生活運用求商的方法並解決實際問題。

教學過程：

一、故事引入，遊戲激發，複習舊知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、遊戲：請你認真聽並說出正確答案。（請你快速站起來）

3、複習：複習用2——6的乘法口訣求商。

二、探究求商方法

（一）情景引入

師：我們都有哪些節日呢？你最喜歡哪個節日？有沒有屬於我們小朋友自己的節日。

生：“六一”兒童節。

師：瞧，小朋友爲準備這個節日正忙着呢？（課件出示情境圖）

（二）探究體驗

師：請你仔細觀察：三個小組的小朋友在幹什麼？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。

師：同學們觀察得真仔細，現在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎麼樣了！

教學例1：課件出示：做彩旗

1、從這幅圖中，你知道了什麼資訊？（課件出示）

2、根據資訊，你能提出什麼問題？（他們一共要做多少面小旗？）

教學例1：課件出示：彩旗

3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）

4、引導學生列式並板書：7×8=56

由乘法和除法各部分之間的關係引導學生列出：56÷8=

56÷7=

5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨立解答），你是怎麼想出來的？（因爲七八五十六，所以商是7）你爲什麼會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導得出：要知道56÷8等於幾，就要想到幾乘8等於56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什麼數？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小結：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那麼商就是幾。

齊說算理。

56÷7該怎麼計算？（指名解答）

交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因爲七八五十六，所以商是8）

6、觀察這三道算式，你發現了什麼？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）

7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。

（三）嘗試練習

我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。

1、從第二組中，你知道了什麼資訊？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什麼數學問題？（每個小組分幾顆？）

交流彙報。

2、從第三組中，你又能知道什麼資訊？提出什麼問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什麼數學問題？（可以擺成幾行？）

交流彙報。

3、歸納小結求商的方法：在計算除法時，可用什麼方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）

三、遊戲激發，主動參與

1、傳球遊戲。

（規則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務。）

2、舉牌遊戲。

（規則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監督並指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）

要求求出商，並說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。

透過積極參與，自主獨立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。

師：小朋友們，請你們想想，這節課有哪些內容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節課的內容取個名字，你取什麼？（引導學生自由取名後，老師在揭示課題。）

幫助小兔子過河採蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數字卡片。

四、課堂總結

小朋友這節課你們的表現都很棒，你們能跟老師和同學們說說你學會了什麼嗎？

學生自由發言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發言積極；聲音洪亮。。。。。。）

人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》2

教材分析：

表內除法（二）是在學習用2～6的乘法口訣求商的基礎上，繼續學習用7～9的乘法口訣求商。本單元的學習屬於《數學課程標準》中“數與代數”領域的內容，在《數學課程標準》第一學段中起着承上啓下的作用。首先是對錶內除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是爲三年級學習“多位數除以一位數”的除法做好知識儲備。着重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

學情分析：

二年級的學生活潑好動、好奇心強、善於模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺，對應用題不能很好地去分析。所以在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的慾望和興趣，從而提高學習效果。

教學目標：

知識技能：讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

數學思考：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學習方法。

問題解決：使學生學會綜合應用乘除法運算解決簡單的或稍複雜的實際問題。

情感態度：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數學的信心。

教學重點：

1、使學生熟練應用乘法口訣求商；

2、使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學難點：應用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化爲一個數裏面有幾個另一個數的'除法含義。

第1課時

目的要求：

1、使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。

2、初步會用7、8、9的乘法口訣求商。

3、能算出除法算式的得數。

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、創設情境匯入

（課件出示主題圖）談話引入：“六·一”兒童節快到了，同學們爲了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地佈置着教室。讓我們一起來看看他們正在做什麼準備吧！ 提問：1、仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學資訊？誰能說一說？ 2、我們一起來看這個資訊，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？

二、學習新知，自主探究

教學例1

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、

（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：56÷8=（ ）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：56÷7=（ ）應該想哪句口訣呢？

小結：剛纔我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！

3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

4、教師出示課件題目，學生自主探究。

問題：

（1）. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數？

（2）. 第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？

小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

三、運用口訣，鞏固練習

1、做一做。

7÷7＝ 32÷8＝ 48÷8＝ 56÷7＝ 64÷8＝ 21÷7＝ 49÷7＝ 40÷8＝

2、算一算。

5×（ ）=35 6×( )=42 49÷7=( )

32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42

3、拔河比賽（出示圖）。

（1）.獲勝隊員平均每人可得幾本書？

（2）.你還能提出其他數學問題並解答嗎？

4、猜一猜。

20xx年2月有28天，合（ ）個星期。

四、佈置作業。

1、第38頁“做一做”，第3題。

2、第40頁練習八，第3題。

五、板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

六、教學反思：

爲了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據本班情況以一個引導者的身份出現在學生面前，讓學生自己去發現問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。

人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》3

教學目標：

1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關係，會用除法解決與此相關的實際問題。

2.經歷解決問題的全過程，會選擇有效的資訊來分析數量關係，提高解決問題的能力。

3.感受數學知識的內在聯繫，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：

在分析數量關係的過程中，初步感受單價、數量、總價之間的關係。

教學難點：

建立用除法解決問題的模型。

教學過程：

一、新課匯入

1.出示題目，組織學生口答。

（1）每千克蘋果5元，買3得多少元？

5×3=15

（2）一條船可坐6人，2條這樣的船最多可坐多少人？

6×2=12

2.計算下面的除法算式，並說出用的是哪句口訣。

28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

學生獨立解答，同桌之間交流。

師：這節課我們來學習用除法解決問題。

設計意圖：透過複習舊知識，爲接下來學習新知做好準備。

二、探究新知

1.解決問題。

師：今天小明想給自己買一些新的玩具，可是面對那麼多好玩的商品，小明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，大家願意幫助小明嗎？

仔細觀察，圖中都有什麼？每件商品的價錢是多少？你發現了什麼數學資訊和數學問題？

學生可能會發現：

（1）小熊6元，地球8元……

（2）56元能買幾個地球儀？

師：要解決這個問題我們要知道哪些資訊？

學生：需要知道每個地球儀的價錢。

學生：求56元錢可以買幾個地球儀，就是求56裏面有幾個8。

討論：56裏面有幾個8？怎樣列式？

學生可能會列出算式是：56÷8＝

追問：怎樣算？

學生可能會說：除以幾就想幾的口訣，56除以8就想8的口訣，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

設計意圖：透過情境圖，發現問題，並能夠正確運用乘法口訣解決稍微複雜數量關係的除法實際問題，滲透單價、數量、總價三者之間的關係，積累解決問題的方法和經驗。

2.檢查解答正確嗎。

師：大家真棒，這麼快就把問題給解決了，做的正確嗎？

生：正確！

師：大家爲什麼這麼確定呢？

生：一個地球儀8元，7個一共是8×7＝56（元），所以是對的。

師：大家真是愛動腦的孩子，看來已經掌握了運用乘法口訣來檢驗除法了。

課件出示圖片：

設計意圖：掌握運用乘法口訣來檢驗除法。

3.想一想。

如果24元錢買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

學生小組討論。

生：24元錢可以買6輛小汽車，就是將24分成6份，求每份是多少。

生：也是用除法計算。可以列式24÷6

師：回答的真好，那如何列式計算呢？

生：用除法計算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

師：那我們做的對嗎？

生：正確，一輛車4元，6輛就是4×6＝24（元）

問題：你還能提出其他問題並解答嗎？

學生可能提出的問題：

（1）27元可以買幾個球？

（2）42元可以買幾個玩具熊？

（3）買8個地球儀一共需要多少錢？……

這些問題全班一起交流，並且全班一起幫助解決。

設計意圖：透過延伸問題，掌握運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

出示微課，對本節課所學知識進行整體分析和梳理。

三、鞏固練習

1.一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？

28÷7＝4（段）

答案：4段。

設計意圖：透過練習，掌握實際問題的一般解決方法。

2.

（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？

（2）用36元錢可以買幾個茶杯？

（4）你還能提出其他用除法解決的問題並解答嗎？

6×5＝30（元）

36÷9＝4（個）

答案：（1）30元（2）4個。

設計意圖：透過練習，鞏固運用表內除法知識解決生活中的簡單問題。

3.麪包原來10元一個，現在優惠促銷，3個27元，現在每個多少元？現在每個比原來便宜多少元？

27÷3＝9（元）10－9＝1（元）

答案：9，1。

設計意圖：透過練習，使學生掌握問題的數量關係，懂得除法計算的道理。

4.

40÷8＝5（張）

答案：5張。

設計意圖：透過看圖，讓學生髮現問題、提出問題並解決問題。

四、課堂小結

解決問題時，首先要審題明確問題，尋找解決問題需要哪些資訊，缺少什麼資訊數據，再找一找題目中有用的資訊，然後分析數量關係，探究解決方法，最後檢驗。如生活中的購物問題--根據乘法和除法的含義，列出相應的算式，再利用相應的乘法口訣求出結果。

設計意圖：透過小結，掌握解決問題的步驟以及方法。

人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》4

知識技能

1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算。

數學思考

1.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

2.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決。

2.瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態度

1.對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2.在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

3.瞭解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯繫。

4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

教材分析人教版二年級下冊第37至第46頁共3節內容安排3個例題。學生在人教版二年級上冊已經學習過表內乘法，下冊第二單元表內除法（二），初步瞭解除法的含義及除法算式的讀法和寫法，用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上再學習表內除法（二），利用表內除法解決相關問題。

學情分析學生在人教版二年級上冊已經學習過表內乘法，在此基礎上再學習表內除法（一），學生已經熟背乘法口訣表，初步學習用表內乘法解決除法問題。

二下第二單元學生已經學習過平均分，除法算式的讀寫，意義，以及用2-6乘法口訣求商。

教學目標

知識與技能：使學生學會用除法知識解決有關平均分的實際問題；

過程與方法：感受平均分的用法，學會解決問題的方法；

情感、態度與價值觀：使學生理解數學來源於生活的樂趣。

重點理解乘法口訣求商的算理

難點對於乘法口訣的掌握並正確計算

教學方法演示法

教具準備

教具準備：多媒體課件

學具準備：數學作業紙

教學過程

一、複習匯入，引入新課

請同學們背誦乘法口訣，搶答口算

今天我們一起來學習用7、8的乘法口訣求商

二、課前檢測

師佈置任務：

師生自查、互查預習單

預習存疑，二次探究

透過預習，我收穫了什麼？

我還有哪些疑問？

針對課前預習的預習單，進行簡單的梳理，並全班互相解決預習存在的問題，教師適時引導。

三、自主探索，合作探究

師：觀察主題圖片，理解題意並列出算式。小組合作討論：一共有多少面小旗？你是用什麼方法計算的。

生1：每行有7面小旗，一共有8行，七八五十六7×8=56（面）

生2：每列有8面小旗，一共有7列，七八五十六8×7=56（面）

師總結：不論是先數行還是先數列，結算一共有多少面小旗都用的乘法口訣是七八五十六。

師：有56面小旗，平均掛8行，每行掛幾面？這是求“平均每份是多少？”用“除法”計算。

生：56÷8=7（面）

師：把56平均分成8份，求每份是多少，這就是平均分，根據七八五十六求出商。

師：有56面小旗，每行掛7面，能掛幾行？

生：56÷7=8（面）利用乘法口訣七八五十六算出答案。

小試牛刀：完成課本第38頁做一做1、2小題。

教師巡視，大家完成後請一位同學訂正答案。

總結：用乘法口訣求商都是利用以下公式

總數÷每行的個數＝行數

總數÷行數＝每行的個數

用乘法口訣求商的方法：除數是幾，就想幾的乘法口訣。

四、鞏固練習，拓展提高。

請同學們完成課本第39頁做一做的第3小題。教師巡視。

五、課堂總結

這節課你收穫了什麼？

六、佈置作業

七、教學板書

八、教學反思

人教二年級數學下第四單元教案《表內除法二》5

課題名稱 用7、8、9的乘法口訣求商

重教學目標 熟練用7、8、9的乘法口訣求商

重點難點分析

重點分析 “用7、8、9的乘法口訣求商”，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘除運算的實際問題。

難點分析 是在學習“用2-6的乘法口訣求商”的基礎上進行學習的。如何培養學生觀察、透過自主學習突破重點，如何讓學生的自主參與，獨立思考， 如何把充分的學習時空交還給學生自己。

重難點

　教學方法

1、 透過學生說一說、做一做突破教學難點，在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，並獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

2、 透過學生觀察、自主學習來突破重點，學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色。

教學過程

匯入

一、複習匯入：

1、 前段時間我們學習了根據2 -6的乘法口訣求商，接下來老師想看看你們的算說的能力了：看圖說算式。點擊課件出示練習。

2、同學們真棒，那麼，你們能根據乘法算式說出除法算式嗎？（點擊課件出示練習）

小結：觀察這幾道乘法算式：他們都是關於什麼的乘法口訣呢？這節課我們繼續一起來學習用7 、8、9 的乘法口訣求商 。

設計意圖：由簡單的、有提示性的問題引入，採用學生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學知識，而且爲學生搭設了中間問題，起到了橋樑、鋪墊的作用，爲學習新知打下了基礎，併爲學生順利解決後面問題提供了保障。

知識講解（難點突破）

二、教學新課：

同學們真棒，今天老師請來一位電影明星，他爲人聰明，無論遇到什麼困難都愛開動腦筋，排除困難，同學們猜猜他是誰？（喜洋洋）

今天喜洋洋不但和同學們一起學習，還給我們帶來許多寶物呢？但同學們必須開動腦筋，闖關才能取得寶物哦。

同學們再過一個多月就是“六一兒童節”，那麼同學們你們是怎樣慶祝的？看來同學們都很會慶祝哦﹗看，老師和同學們爲了歡度這個節日正在佈置教室呢？看看他們多開心呀，咦，同學們都帶來了什麼？（點擊課件，個別舉手描述）（引導學生用有的有的 還有的說出圖中的大意）

教學例1：

（1）觀察教學情景圖，學會蒐集資訊

從上往下觀察這幅圖，你知道了那些關於數學的資訊呢？（引導學生說出兩個已知條件，）

1、 我們做了一些彩旗。

2、做了49顆星，平均分給7個小組。

3、帶來了27個氣球，每9個擺一行。

（2）根據資訊 提出適當的問題

根據上面的資訊，你想幫他們提出什麼樣的數學問題呢？①做了49顆星，平均分給7個小組，這題缺了什麼？(問題)那麼誰幫他加上問題呢？②我們做了多少面彩旗呢？你知道嗎？請同學數彩旗？出示課件，這圖是什麼意思？（7個8是多少）那有多少面彩旗？教師板書：7×8=56（面）

（3）根據問題解決問題

二年級的小朋友能夠根據圖片整理資訊 提出問題 那我們就一起來幫助他們解決問題好不好？

出示“有56面小旗，掛成8行，”課件這道題可以解答了嗎？（不能）缺了什麼？（問題）請同學們給它添上個問題？

“有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？”這個問題，你們是怎麼想的呢？教師要引導：我們該怎麼列式解答呢？）

板書：56÷8=（ ） 你們是怎麼想的？請同學們小組討論是怎樣計算出結果的？

設計意圖：透過小組討論重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生。

3、要是掛成7行呢？板書56÷7=（ ）讓學生自己解答。

透過觀察發現什麼這兩個算式有什麼相同的地方嗎？（也許有的說，第一個數相同（也就是被除數相同，）有的說，後面兩個數相反了（也就是除數和商交換了位置）小朋友們觀察得可真仔細，但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個乘法口訣，有人想說什麼的嗎？（引導學生說出根據一個乘法口訣我們可以列出兩個不同的算式或者被除數相同的話，他們可以使用同一個乘法口訣，那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個不同的除法算式呢？

請看下一個問題：

3、同學們我們回顧剛纔第二組同學提出的“做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少？”（你是怎麼列式解決的？）請你們在練習本上算出來。

49÷7=（ ）

根據除數是7.你想到了什麼口訣（七七四十九）

思考：這個口訣你能列出兩個不同的除法算式嗎？（因爲他們兩個數字都是相同的。

4、做一道“籃球比賽”的練習題。

二（1）班同學有的正在佈置教室，還有的正在操場上呢？同學們他們正在做什麼？出示“籃球比賽”的練習題。

小結：這節課我們學習用7、8的乘法口訣求商的一般方法： 算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了？開啟第一個寶盒。

設計意圖：放手讓學生主動探索解決問題的方法，培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，並獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

三、實踐應用：（第二關）

1、師：下面老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識。

練習：摘蘋果老師的肚子餓了，我們有蘋果吃了，你們誰能幫老師把蘋果摘下來呢？誰摘得多？

2、請同學完成書上第38頁的做一做。

基礎練習：第38頁做一做 （學生獨立完成）

師：（將學生作業投影交流）仔細觀察每組題，透過練習你們發現了什麼？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：同學們真聰明。透過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對好朋友，在以後的學習中我們還將繼續學習。同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了？開啟第二個寶盒。

設計意圖：讓小組充分發揮作用，以點帶面，以面帶點，讓小組裏的每個孩子思維都能得到發展。學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的慾望，增強學生學好數學的信心。

課堂練習（難點鞏固）

四、鞏固練習（第三關）

1、小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河採蘑菇。（出示課件）

2、遊戲：小鳥回家，吹泡泡，誰再棒。（出示課件）

設計意圖：透過形式多樣的練習，進一步激發學生學習數學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內除法，並應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。

小結

五、課堂總結：

今天你都學會了什麼？你對自己的學習滿意嗎？

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。