蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計：《爲你開啟一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》 教案教學設計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

常州市北環中學 祝暢紅

一、單元教學目標：

1、在進行文字閱讀時，能透過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文字並做好適當的批註，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和蒐集自己需要的資料和資訊，養成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關係，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察並感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時

單元整體學習 1課時

《爲你開啟一扇門》 2課時

《繁 星》 1課時

《冰心詩四首》 2課時

《“諾曼底”號遇難記》 1課時

《古代寓言二則》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 3課時

綜合實踐活動 2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方願意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什麼地方呢？文學作品，來源於生活，又高於生活，充滿活力，它的魅力在於它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《爲你開啟一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

趙麗宏的《爲你開啟一扇門》以優美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，爲青少年開啟了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

巴金的《繁 星》透過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受，使學生明白細緻的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基於現實的藝術加工，藝術從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠於職守的船長形象，震撼着讀者的心靈，也使學生去思考透過什麼樣的方式去塑造所要表現的人物形象。

第一單元的文章都是名家優美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，纔會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，並對它充滿信心。

四、教學過程

第1課時 你熟悉和陌生的老朋友--文學

學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中瞭解同學及自己閱讀文學作品的情況，瞭解自己的優勢及不足，並制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

課前準備：教師準備相關的調查表。

與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級 姓名

你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

答：

你有什麼樣的讀書習慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？爲什麼這麼做？

答：

你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？爲什麼？

答：

你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

答：

你讀了哪些名著？瞭解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你爲什麼記住了他們？

答：

你知道文學作品有哪四種類型？

答：

你認爲我們中學生看哪些書比較合適？

答：

課堂學習：

第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 導語：明確任務，具實回答問題。 聽講

2 佈置活動：讓學生填寫調查表，並進行巡視指導。 學生按表上各項要求進行填寫

3 佈置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。

第二塊：瞭解學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 組織學生大組交流並評價 學生以小組爲單位派代表交流

第三塊：學習評價

教學步驟 教師組織 學生活動

1 出示評價內容：

1、你學到了哪些你不知道的關於文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什麼優勢？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

5、你有自己的學習夥伴和小組嗎？

6、本學期你在閱讀文學作品方面有什麼計劃了嗎？ 自我反饋

2 小結 自我小結

第2課時 《爲你開啟一扇門》（一）

學習目標：

1、能在課前學習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對於人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收穫去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

課前學習：閱讀《爲你開啟一扇門》，找出課文中你認爲最優美的詞語並瞭解其含義，在文中劃出你認爲最優美的句子，作出旁註。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境創設：同學們，在《一千零一夜》裏有一個關於門的故事，女主人每開啟一扇門，總會在門裏看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將爲你們開啟一扇門，在這扇門裏只要你願意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去開啟一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要爲我們開啟一扇什麼樣的門？怎樣才能開啟這扇門？ 自由閱讀、思考

2 組織交流、評價 發表見解

3 情境創設：閱讀文章，在作者看來，開啟了這扇門會有什麼樣的收穫？你有過類似的收穫嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫

4 組織活動、評價 思考、交流

5 學習評價：你的收穫與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發表見解

6 組織活動、評價 思考、交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 組織學生交流預習結果（優美的詞語）

交流，作適當記錄

2 小小組彙報預習題二

交流，討論

課後學習：

1．你心中的文學是什麼？用自己的語言談談你的認識？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

第3課時 《爲你開啟一扇門》（二）

學習目標：

1． 透過交流自己感受最深的小節，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

2． 能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。

3． 透過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。

課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 匯入：作者對文學是那麼的熱愛，不由爲它進行了一番真情的讚歎，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，並談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等

2 組織學生評價 討論、評價

3 情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什麼？那你怎樣才能開啟這扇門呢？ 交流上節課的作業，討論

4 組織活動、評價 個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 組織、參與活動 學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。

2 評價交流：你準備看什麼樣的書了？

課後學習：

1．擴展練習

《青春符號》

A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發出巨大能量，推動歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發揮想象。

2、 養成做讀書筆記的習慣。

第4課時 《繁星》

學習目標：

1、能在瞭解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、透過對《繁星》的學習，學會並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境匯入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學生思考

2 組織交流、評價

3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4 組織學生交流 交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，爲什麼有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什麼不同？你從中得到什麼啓示？ 思考

2 組織交流、評價 組內交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境創設：作者的文章寫得很美，彷彿將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者爲什麼能夠將星星寫得這麼美？（找出你認爲寫得最美的句子，並作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯想與想象，並注意修辭手法、運用詩句

課後學習：整理修改自己的小文章。

第5課時 《冰心詩四首》

學習目標：1、能透過反覆的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規劃自己的未來人生。

2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現自己對詩的理解。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

課堂學習：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境創設：

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

投影內容：

21歲--生意失敗；

22歲--角逐議員落選；

23歲--生意再度失敗；

26歲--愛侶去世；

27歲--精神崩潰；

34歲--角逐聯邦衆議員落選；

36歲--角逐聯邦衆議員再度落選；

47歲--提名副總統落選；

49歲--角逐聯邦衆議員三度落選； 朗讀，思考

2 組織交流 交流

3 揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統--亞伯拉罕林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會着強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背後的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。 思考、交流

2 學習評價： 你認爲這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啓發？ 思考、討論

3 組織交流、評價 交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：作者爲什麼把芽兒、花兒、果兒與青年人聯繫 在一起？你認爲這麼做的依據是什麼？ 思考，討論

3 組織交流 交流

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？ 思考、討論

2 組織交流 交流

3 學習評價：那麼你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 交流

課後學習：

1．根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，並把這首詩工整地寫在畫上，然後在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時 《冰心詩四首》

課堂學習：

《紙船》

學習目標：

1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發對父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境創設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船--寄母親》來表達自己內心的情感。

請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認爲應該重讀的詞語） 朗讀，思考

2 組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流

3 教師範讀

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？ 思考、交流

2 合作探究：

作者疊紙船的時候爲什麼含着淚？爲什麼除了愛還有悲哀？

第三小節最後一句中的“她”爲什麼不用“我”？） 思考、討論

3 組織交流、評價 交流

第三塊：拓展練習

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 創設情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵着作者的孤獨無依，象徵着作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。 寫作，思考

2 組織交流、評價 交流

課後學習：

1． 自主學習《母親》，完成探究一。

第7課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：

1、 能在初步瞭解全文的基礎上簡單複述故事；

2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什麼是英雄行爲。

課前學習：熟讀課文，進行批註。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 匯入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]

泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，爲此人們進行了很多的藝術創作，從面產生了許多悽美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充] 欣賞，介紹

2 以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號是在什麼時間、什麼情況下出發航行的？

2）“諾曼底”號發生海難的原因是什麼？

3）剛發生海難時，船上出現了什麼樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結局是什麼？ 朗讀，批註。

3 組織交流 思考，交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 匯入：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批註

2 組織學生髮言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發表看法

3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不捨己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流

4 雨果的原著中，有這麼一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流

第三塊：拓展探究

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山後的片斷，然後討論：

在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認爲有哪些人稱得上是英雄，爲什麼？ 思考，交流

2 組織學生髮言 發表看法

3 教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在於你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若爲別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

課後學習：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯繫本文，請你談談對生命的認識。

在我與楊瀾主持的節目中，有一次涉及一個關於船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員衝進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養。這位設計同這艘前無古人的豪華遊輪的設計師和所有船員乘客一樣，作爲首批乘客曾享受過那啓航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。倖免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸於盡，因爲這是他的成果，也是他的生命。他不爲救生艇的不足，而捨己爲人，我想即使大家都上了救生艇，他也不願獨生。

第7課時 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學習目標：1、熟讀課文複述主要內容。

2、瞭解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能理解文章的寓意並對自己有所啓示。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 匯入，組織學生默讀 默讀課文

2 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 讓學生看註釋翻譯課文 看註釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯複述 一人讀一人譯合作用自己的話複述內容

3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評

5 學習評價：學習了課文，你有何感觸？ 交流

課後學習：1、熟讀背誦課文。

第8課時 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學習目標：1、熟讀課文複述主要內容。

2、瞭解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 匯入：複習背誦默寫舊課 背誦，默寫

2 組織學生默讀新課 默讀課文

3 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 讓學生看註釋翻譯課文 看註釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯複述 一人讀一人譯合作用自己的話複述內容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評

5 學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？ 交流

課後學習：

1、 熟讀背誦課文，默寫課文

2、 討論：這些人的思維方法錯在哪裏？

第9課時 誦讀欣賞

教學目標：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，並且能夠熟讀成誦。

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備

2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，並進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑

3 評優秀組，最佳朗誦 思考、討論

課後練習：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時 寫作

本單元的寫作訓練

本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重透過寫作與他人交流。作爲寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛鍊，激發學生的寫作興趣。

第八課時：

學習目標：學寫通知

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知”

2 寫作指導 完成練習三

3 交流，修改 交流，修改

課後學習：1、自學“有感而發”

2、可以參觀某處地方，可以爲家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 創設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學生交流時注意引導

2 過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那麼，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。

[文章附後] 閱讀，批註，思考

3 請用一句話概括文章的內容。

組織學生交流思路及結構特點 思考，討論，交流

4 總結此類文章的寫法規律 思考，討論

5 教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，透過細緻、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是昇華，敘議要聯繫緊密。由景生情。即觀察周邊景，透過敘寫景物，生髮一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

請同學們根據剛纔的歸納總結寫這類文章的基本模式。

6 小組交流，總結，全班交流

7 過渡：請大家用剛纔總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間爲15分鐘。 學生寫作

課後學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟 教師組織 學生活動

1 出示評改標準和要求 組內交流，互改

2 學生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導學生評分

課後學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。