語文必修一《我的四季》優秀教案

一、教學目標：

1．學生能透過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．教與學的課時安排：一課時

四、教學過程設計：

1、匯入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什麼，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實，每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？

（設計思想：以散文化的語言深情匯入，激發學生學習的熱情和興趣）

2、作者簡介

張潔，1978年發表第一篇小說《從森林裏來的孩子》，獲當年全國優秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”爲主題的創作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（設計思想：瞭解作者的有關情況，適時向學生推薦作者的有關作品，拓展課堂容量。）

3、本節課分四個環節：

<1>、走進四季：(溫故知新）

四季有着不一樣的風景，四季有着不一樣的情懷。我國古代有着不少的大文豪都記錄下了自己閱讀四季獨特的見解和感受，下面請同學們回憶一下你所熟悉的或者你所喜歡的關於四季的詩句。

預設學生的回答： 春天萬物萌生，草長鶯飛，似人的少年、青年時代；

夏天動、植物旺盛生長，草樹蔥鬱，像人的壯年時期；

秋天金風送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個收穫時節；

冬天萬物收斂生機，風雪載途，恰似人的'暮年。

（設計思想：在新課開始之前，先引導學生聯繫舊知，學生已經掌握一些描寫四季的詩歌，透過這一活動既複習了舊的知識又激發了學生探索四季奧祕的熱情。而且對於理解文章的內涵也是一種情感上的累積和鋪墊。）

<2>、感受四季：(整體感知)

A、文章開始說“生命如四季”，那麼春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？有什麼特點？

明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括作者所說的人生四季的特點？

明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收穫

冬——老年時期。品味，反思

B、貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？

明確：作者的人生信念和人生態度

（設計思想：初步感知文章內容，理解文章內涵，有助於下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個階段。學生首先要明確四季與人生四個階段之間的對應關係。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎。第二個問題引導學生讀課文，透過關鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達的思想感情並且用簡要的文字概括出來，考察學生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）

<3>、品味四季：(文字研讀)

1、劃出你印象深刻或喜歡的句子，結合生活實際說說這些句子給你怎樣的啓示？

2、小組交流，代表全班交流。

3、同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落爲大家讀一讀嗎？

例如:

(1)、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

（一個人既然擁有了生命，他就有責任爲自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來爲你的人生做出什麼，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）

(2)、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”

（一個人在生命的四季裏只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收穫，他的一生就不會有什麼人生的遺憾和哀嘆，也不會有什麼生命的愧疚和寂寞。在生活裏如果一個人真的這麼走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）

(3)、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬於另一個新的生命。”

（這句話告訴我們，生命不可能重複，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季裏，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。）

（設計思想：這一環節是讓這篇談人生感悟的文章發揮教育和啓迪學生人生智慧的。品味四季重在讓學生結合具體的句子聯繫自己的生活經歷談作者對人生的理解感悟給我們的啓示，是情感態度價值觀層面的問題。而加上朗讀的環節更是在情感上的薰陶和積累。）

<4>暢想四季：(拓展延伸)

A、學完全文後，學生自由發言，談對人生的思考，對個體的啓示。

教師總結：人生重在過程，重在經歷，失敗也是一種經歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧於自己，那麼你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬於自己人生的每一步。

（設計思想：體驗性學習的關鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要積極引導他們結合自身經歷進行反思。讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。）

B、學完本文你又將如何規劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩句用這樣的句式把你對生命的理解寫出來：

人生之春當如

人生之夏當如

人生之秋當如

人生之冬當如

預設答案有：人生如夢；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……

(交流)

（設計思想：這一環節是從課本里面走出來，走進現實生活，走進自己的人生，把目光從書本投向生活，投向未來。泰戈爾對人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩句引導學生，激發學生對人生的思考，讓他們適時的規劃人生。並且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創了一種詩意的人生。）

五、課堂小結：

六、佈置作業：人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。同學們，我們正處於人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請同學們寫一篇練筆，結合課堂體驗活動，談談自己的想法。

（設計思想：進一步內化活動成果，並落實到文字上，作爲課堂學習的有機補充。）

七、板書設計

我的四季（我的一生）

春播---少年時期；播種，勞作

夏耘---青年時期；耕耘，澆灌，自強不息

秋收---中年時期；付出，收穫

冬藏---老年時期。品味，反思，檢點、記錄