大班科學旋轉的綵球教案及反思

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的大班科學旋轉的綵球教案及反思，歡迎閱讀與收藏。

　設計意圖：

大班的孩子開始對身邊的科學現象感興趣，並表現出主動探索和發現的慾望。但是需要老師給與正確的引導與激勵。一次，我和同事說話時，不經意地將手中拿着的一把小椅子一條腿着地轉了起來，孩子們吃驚地看着我，充滿着好奇和興奮，並在下課的時候模仿起來，但是很難成功，我想孩子們的好奇心我們要保護，孩子們探索的慾望與行爲，我們要正確引導。我又想起我們小時候，經常用青黴素藥瓶的橡皮塞子，中間插一根火柴桿，做陀螺玩，還有男孩子自己做木頭陀螺玩，知道孩子對旋轉的好奇與當自己透過努力讓物體轉起來是，那種成功的喜悅與興奮，讓我覺得有必要爲孩子組織一次關於探索讓物體轉起來的活動，於是經過自己的充分的準備，包括材料準備、孩子已有經驗的分析，孩子的興趣點和能力所能達到的.高度等。實施了這節大班科學活動《奇妙的旋轉》。

　活動目標：

1.對旋轉現象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉的方法並記錄探索結果。

2.知道一切物體在外力作用下都可以轉起來，樂意用語言表達自己的發現。

3.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　活動重點難點：

1、重點：探索使物體旋轉的方法並記錄探索結果。

2、難點：能讓所有的材料都轉起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉起來。

活動準備：

1.操作材料：

材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。

材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。

材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。

2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風車一個、小風車每位幼兒一個。

3.操作區域和集體活動區域分開。

活動過程：

一、感知發現

1.匯入教師和小朋友每人手裏拿一個風車，和小朋友邊唱邊走進活動室：“大風車吱呀吱溜溜地轉，這裏的風景呀真好看，天好看地好看，還有一羣快樂的小夥伴!”

“小朋友們，你們好!今天的風車轉轉轉節目就要開始了，風車你們玩過嗎?今天老師請小朋友玩風車。(幼兒玩風車)

2.探討：“你是怎麼讓風車轉起來的?”

教師：我們不用這些方法的時候，風車會轉嗎?

教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風吹，風車纔會轉起來。

教師：你還見到過哪些東西是可以轉動的呢?

教師：你們知道這些東西是怎麼轉起來的嗎?

3.教師小結：小朋友觀察真仔細，風車是靠風吹轉起來的;而旋轉木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關就是電的開關;自行車的輪子是騎車的人用腳蹬纔會轉，原來啊，這些東西轉起來都要外界給它力才能轉起來。

二、嘗試探索。

師：老師這裏還有很多材料想請你們去找找看，有哪些東西是可以轉的?老師這裏有記錄紙，你們看。

(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示; “猜”是一個娃娃頭像一個問號表示;“嘗試”是用小手錶示)

1.幼兒先猜測每種物品是否能轉動，在“猜”的一欄中記錄。

2.幼兒動手實驗，看到底能不能轉動，並在嘗試一欄中進行記錄。

3.幼兒介紹自己的發現，問：你在玩什麼?你發現了什麼?你是怎樣讓它轉動的?

4.教師小結：立體的物品容易轉動起來，線狀和平面的物品不容易轉動。

三、再次探索師：剛纔我們讓立體的東西轉動起來了，現在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛纔沒有轉動的東西轉動起來呢?你覺得什麼辦法能讓那些物品轉起來呢?把你的想法畫在第三欄裏。

1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進行輔助)，並把自己的探索結果記錄下來。

2.集中交流、演示自己的發現：說說你的辦法。師：請小朋友來講一講，你是怎麼讓你的那些物品轉起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據剛纔的指導與觀察，請幾個幼兒講述並演示自己的方法。)

　四、實踐歸納

1.請小朋友去嘗試剛纔沒有嘗試的物品，你可以試試剛纔大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。

2.教師重點引導幼兒進一步嘗試使物體旋轉的多種辦法。

3.交流歸納。

五、拓展體驗

1.生活中，你還見過什麼會旋轉?

2.試試你的身體會旋轉嗎?

　活動反思：

本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉現象的一個初步的瞭解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉起來的科學道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學現象產生了濃厚的興趣，對探索活動產生了積極的態度，同時，語言表達能力也得到了進一步的發展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛纔活動中自己的探索、操作而產生的零散的經驗進行歸納和總結，從而形成一個系統的認知和正確概念，孩子對這樣的認知的掌握比教師的講解和灌輸的效果要強很多，是孩子把剛纔學到的知識內化爲自己的固有的認知的一個過程;同時也可以讓自己的個人經驗轉化成大家共有的集體經驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破。活動目標得到了很好的實現，孩子也是在愉悅的情緒中進行了主動探索的活動過程，認知能力、動手能力、語言表達能力都得到了不同程度的提高與發展。