《雨巷》教案(魯教版高一必修教學設計)

【教學目標】

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2. 朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象徵手法的巧妙運用。

【匯入】

同學們好！上節課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入裏，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發現、欣賞藝術的美；現在就讓我們帶着審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！

【教學目標】（多媒體展示）

【教學過程】

一、走近作者-戴望舒

1. 請一位同學根據預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充

2. 教師精要簡評（屏幕顯示）

二、走進“雨巷” - 朗讀課文，整體感知詩歌情調，理清思路，

1. 教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）

2.個性化朗讀

（1）學生根據自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）

(2) 閱讀評議 學生討論交流朗讀的優點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

3. 播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌

4.  交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1） 從詩文中看到了什麼意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬牆、“我”、姑娘） 

（2） 從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂傷、悽婉動人）

（3）  理清詩文思路[找出體現思路的語詞]（ 教師依次逐步屏顯下列內容）  

我 希望逢着          丁香姑娘   走近     我  

      （追求）                   飄過      我身旁  

                                               到了      籬牆  

          （照應）                                

                                                走盡      雨巷……  

我 希望飄過  丁香姑娘  

（繼續追求）  

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現的？

[學生答問]：  

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態下的虛幻追求  

“結着愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有着憂愁，爲理想不得實現而憂愁。  

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。  

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象徵着詩人理想的美好、高潔。  

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象徵着理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。  

小結：詩歌整體特色  象徵手法，朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。   

（4） 走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）

三、徜徉雨巷  品味精讀  

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者爲了能營造成這種朦朧的意境一共採用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬牆（景物）     人物形象：我、姑娘

油紙傘: 油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。暮春時節，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，爲小巷平添了一份寂寥，悽清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷： 小巷在長長的青石板路上延伸着，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香： 整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”一詞。在詩人的眼

裏，美麗的事物總是和姑娘聯繫在一起。譬如屈原“香草美人式”的

比喻一樣，詩人爲什麼要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）

明確：（分屏展示）

丁香花開花在暮春時節，形狀象結，開花爲淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象徵。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂鬱、空靈之感，與整首詩的感情基調十分符合。

籬牆：    頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的淒涼氛圍。

“我”和 姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、悽婉迷茫

總結：

詩人選取了一組和諧悽美的意象，貫以表情緒、動作、物態的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。 

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動     3.詩文朗誦展示

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）

1．把握詩歌情感

作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那爲什麼戴望舒這麼憂傷呢？

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀着同學施蜇存的妹妹，後來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

2.  富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發言。

（1）《雨巷》的音節特色

總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，悽婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。

（3）  修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶着淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反覆吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮，憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表着音韻和節奏，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷濛空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱讚這首詩爲中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

五、小結鑑賞詩歌方法

剛纔在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑑賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑑賞的過程和方法，明確以後再學習鑑賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討後明確：

1、瞭解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3. 分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑑賞詩歌

六．回味文字跟視屏誦讀     結束語：

同學們 ，讀着優美的詩文，徜徉於文學的殿堂，你的心裏是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現，無論坦途還是艱險。

七．課下作業：

1.熟練背誦全詩，並能夠默寫。

2.學用詩歌的象徵手法，選取恰當的意象，試寫一首詩歌

    【教學設計】

（一）教學難點 、重點

1、感悟詩歌意境

2、體會象徵手法的運用

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啓發式

（三）課時安排：1課時

（四）預習要求：結合註釋及學案初步理解，熟讀課文

崔嵬