春天在哪裏 教學案例(S版二年級下冊)
1、春天在哪裏
【教學要求】
1.認識6個漢字:霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字:灑、換、探、枝、野、暖。認識裏字旁。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文,感受春天的美麗。
3.理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。
【教學重點】
1.感受並讀出詩中春天的美麗,表達自己對春天的喜愛之情。
2.正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學準備】
1.課前收集春天的有關資料:圖片、詩歌、詞句、影象等。
2.生字卡片。
3.多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣:
同學們,現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受?
[首先讓學生談感受意在於激活學生思維,引發情趣,使學生儘快溶入春天。同時教師在學生髮言中及時點撥,進行語言訓練。]
有一位著名的詩人他也喜歡春天,他爲春天寫了一首詩,就是我們今天要學的課文--齊讀課題。
讓我們隨着作者到課文中找一找春天在哪裏?
二、初讀課文,認識生字。
1.自由讀課文,畫出不認識的字。
2.回憶以前的學習方法,遇到不認識的字怎樣做?
[由於學生經過一個假期後很可能遺忘了學過的方法,因此在此安排識字方法的回顧]
3.選擇適合你的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇,鼓勵學生自主、合作學習。]
4.檢查、指導識字。
A:教師出示生字卡片,學生認讀,同時滲透漢字知識和指導識字方法:
霧:怎樣記?(形聲字、換、加一部分)
薄:(上下結構、加偏旁)
換:爲什麼提手旁?讀詩中句子,在語境中識字。
筍:上面竹子頭,與什麼有關?
探:跟哪個字像?
蠶:什麼結構?
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習,讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣,並尊重學生的個性,識字方法不強求一致,會讀既可。]
B:鞏固練習:開火車讀、遊戲讀、賽讀等。
C:實踐檢查:把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎?
D:指名分節讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1.師生評議讀字音情況。
2.整體感知課文:
(1)再自由讀課文,思考:春天在哪裏?你在那些地方找到了春天,用橫線把這些地方劃出來。
(2)指名回答,老師板書:枝頭、原野、竹林、田野。
(3)真不錯,你們把文中的春天找到了!真會讀書。
[落實以讀爲本,讓學生靜下心來,邊讀邊思考,邊讀邊動筆,養成良好的讀書習慣。]
3.品讀課文,理解感悟。
(1)自由讀課文,看看你最喜歡哪個地方的春天?
(2)讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶着感情讀一讀讓大家欣賞。
(3)師生共同研討學生所說所讀。(透過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
一節:A:課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感,指導朗讀。
B:出示文字:
柳條兒跳舞,桃花兒臉紅。
柳條兒擺動,桃花兒紅了。
請學生研讀、討論:有什麼不同?你喜歡哪句?爲什麼?讀出感情。
二節:A:啓發:草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?
三節:A:引導學生質疑:“雨”與“探”有什麼關係?爲什麼用歎號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
B:出示文字:
竹筍從地下探出頭來啦!
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節:採取以讀帶講的方式,透過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生爲主體。尊重學生的個體感受,避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4.師生合作,問答形式朗讀全文,進形整合,理清結構。
5.填空練習。指導背誦方法--按順序背誦。(板書提示)
6.背誦課文。(指名背、自願背。)
四、拓展延伸
你還知道春天在哪裏?說一說。
五、實踐活動
小組合作:仿照課文寫一段。
提示:春天在小河裏--
六、佈置作業
選擇:找春天,寫春天、畫春天、唱春天、讀春天……
七、板書設計
春天在哪裏
枝頭風柳條、桃花
草原霧草
竹林雨竹筍
田野太陽麥苗、菜花、蠶豆
(小河冰魚)
第二課時(略)
一、複習生字、詞。
二、學習會寫字。
1.自學生字。
2.質疑、解疑。
3.小組討論、合作學習。
4.彙報交流。(讀音、結構、筆順、易錯處等)
學生選出需要指導書寫的字,大家研討,老師透過板書、課件演示指導。
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