三年級s版語文下冊教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的三年級s版語文下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級s版語文下冊教案1

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生理解課文內容，瞭解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。

教學重點：

掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。

教學過程：

一、複習匯入

1、聽寫生字和詞語。

2、指名朗讀課文。

二、探究釋疑、交流感悟

1、學習課文第1自然段。

（1）全班齊讀。

（2）釋疑：村裏的人爲什麼把溪流稱作“歌溪”？

（因爲這條溪流愛唱歌，所以村裏的人叫它“歌溪”）

2、學習第2自然段。

（1）男生讀，女生聽。

（2）想想：爲什麼說歌溪像一個調皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源頭的水是清亮的，閃着光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”

（歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調皮的孩子）

（4）投影讀句，體會作者用詞的準確性。

水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。

水從長滿苔蘚的山崖上流下來。

（5）指導朗讀第2自然段。

3、學習第3自然段。

（1）女生讀，男生聽。

（2）讀文後思考：爲什麼說歌溪像一個調皮的孩子？

（3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然後說給同學聽。

（4）投影學句。

“石板上披蓋着長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長髮。”

（這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長髮是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的.）

教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。

（5）指導朗讀。（要帶着歡快的語調來讀）

4、學習第4自然段。

（1）教師範讀。

（2）討論交流。

1）這一自然段寫出歌溪什麼樣的特點？（文靜）

教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。

2）這一自然段還着重寫了什麼？

（溪邊樹林裏的各種鳥叫聲）

3）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。

a、說一說，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）

b、演一演，模仿一下鳥叫。

4）指導朗讀第4自然段。

5、學習第5～7自然段。

（1）學生自由朗讀。

（2）歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶着這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）

（3）全班交流學習情況。

三、再讀課文，鞏固深化

1、指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。

2、對歌溪說幾句話。

板書設計

2、愛唱歌的小溪

調皮歌聲有點野

小溪活潑歌聲充滿歡樂

文靜歌聲非常美妙

在夏天漲水給予我們歡樂

三年級s版語文下冊教案2

一、教材分析

本課選自吳然的《歌溪》，有刪減。課文主要寫了村裏的小溪愛唱歌，它像調皮活潑的孩子，給我們帶來了許多樂趣，顯示出小溪強大的生命力，表達了作者對歌溪、對家鄉的熱愛之情。

課文語言活潑，用詞生動貼切，字裏行間充滿了童趣，是薰陶感、訓練語言的好材料。

二、設計理念

在教師與學生平等對話中，引導學生不離文字，抓住關鍵詞句，從而理解課文內容，瞭解課文告訴我們的知識。培養學生對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。

三、教學目標

1、指導學生認識、書寫生字。

2、有感情的朗讀課文；背誦自已喜歡的部分。

3、理解課文內容，瞭解歌溪給我們帶來的快樂，體會作者對家鄉的熱愛之情。

四、重點、難點

重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。

難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。

五、教學準備

生字卡片、錄音、多媒體課件。

六、教學時數

2課時

七、教學過程

第一課時

一、談話激趣，匯入新課

同學們，一條會唱歌的小溪，小溪的歌聲是什麼樣子的呢？它會給村裏人帶來什麼呢，讓我們走進課文，看看作者是怎樣用優美的語言來讚美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、聽錄音朗讀，對照生字表畫出課文中的生字，標出不認識的生字、新詞。

3、同桌互相檢查，朗讀情況，互相正音。

三、生字探究，識記生字

（一）課件出示生字，學生自由拼讀識字。

1、讀準字音。

（1）學生自由認讀生字。

（2）指名讀，師生共同正音。

重點指導：

“源、瑩”是整體讀音節，“yuán”不要讀成“yán”。“滑、雕”是三拼音節，要注意讀準，尤其是“huá”不要誤讀“fá”。“雖”聲母是“s”，不是翹舌音“sh”、

“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比較學習。

（3）同桌互讀。

（4）開火車讀。

2、識字生字，指導書寫。

（1）師提問，用什麼方法記住這些字？

①生字加偏旁的方法。如：原+氵=源骨+氵=滑湯+火=燙臺+艹=苔等。

②熟字換偏旁的方法：如“難”的偏旁“又”換偏旁“周”變新字“雕”。

③折字法。

④拼湊法。

（2）指導字形及書寫要求。

（3）老師範寫“爬”。

“爬”是半包圍結構的字，第四筆是“豎捺”。不能寫得太平，“巴”書寫的位置要注意往上一點。

（4）學生練習寫字。

（二）引導學生聯繫課文中有關的句子或工具書的語言環境中理解掌握。

流淌：流動。

文靜：（性格、舉止等）文雅，安靜。

爭先恐後：爭着向前，唯恐落後。

四、指導朗讀。

1、放多媒體課件，課文朗讀。

2、學生試着模仿朗讀。

3、指名朗讀喜歡的段落，師生評議，句子是否通順，是否有感情。

五、課堂小結。

同學們，透過今天這節課的學習，你有什麼收穫？

板書設計

2愛唱歌的小溪

左右結構：源滑杜雕翻咳

上下結構：苔瑩番燙雖

半包圍結構：爬

課時作業

一、我是拼音能手。

guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu

（）（）（）（）

fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo

（）（）（）（）

二、我有火眼金睛。（辨字組詞）。

燙（）咳（）爬（）雕（）

湯（）刻（）抓（）準（）

三、用帶點的詞說一句話。

我們爭先恐後地游到對面，爬到一片被太陽曬得發燙的大石板上，翻撲着身子，讓太陽曬夠。

第二課時

一、複習匯入。

1、讀詞語。

2、出示多媒體課件。（依據課文內容製作）

說說你看到了什麼，有什麼感受？

讓我們再次走進課文，看看作者吳然又是怎樣用優美的語言來讚美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。

二、品讀賞析

住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是爲什麼呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。

1、四人爲一小組交流討論。

2、全班交流。

在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕鬆、活潑，富有朝氣。

3、學習課文第1自然段。

（1）女生齊讀。

（2）村裏的人爲什麼把溪流稱作“歌溪”？

因爲這條溪流愛唱歌，所以村裏的人叫它“歌溪”。

4、學習第2自然段。

歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪裏可以看出來？

出示課件“源頭的水是清亮的，閃着光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”

（1）讀句子。

（2）引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。

（3）指名朗讀第2自然段。師指導。

5、學習第3自然段。

歌溪的活潑從哪裏得到體現呢？請同學們從文中找出相關語句說說自已的體會。

（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。

（2）課件出示句子。讓同學們體會。

“石板上披蓋着長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長髮。”

這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長髮是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。

誰能用“像……又像……”口頭說話。

（3）指導朗讀。（要帶着歡快的語調來讀）

6、學習第4自然段。

（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。

（2）討論交流。

文中的歌溪是怎樣的？引導學生從“靜靜的地流着”，“歌聲也變得非常美妙”

等語句感受歌溪的靜態美。

（3）這一自然段還着重寫了什麼？

溪邊樹林裏的各種鳥叫聲。

（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。

說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）

演一演：模仿一下鳥叫。

（5）你還知道哪些鳥？請模仿叫聲。

（6）指導朗讀第4自然段。

7、學習第5—6自然段。

（1）夏季，歌溪是孩子們的遊樂場所，爲歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶着這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）

（2）全班交流學習情況。

8、學習第7自然段

用讚美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉，對大自然的喜愛之情。

三、再讀課文，鞏固深化。

1、小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。

2、你想對歌溪說什麼。

四、拓展延伸

1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。

2、爲保護歌溪寫一句廣告詞。

板書設計

2、愛唱歌的小溪

調皮歌聲有點野

小溪活潑歌聲充滿歡樂

文靜歌聲非常美妙

夏天漲水給予我們歡樂

課時作業

一、讀詞語，照樣子寫幾個。

突突

綠瑩瑩

二、我會寫比喻句。

1、石板上披蓋着長長的青苔，像

2、平靜的湖面像

3、

三、我是小警察。（在原句上修改病句）

1、漸漸地，歌溪變得文清起來了。

2、因爲我們被水嗆得咳嗽，所以還在撒歡地打水仗。

四、請設計一句保護小溪的廣告用語。

三年級s版語文下冊教案3

教學要求：

1、默讀課文，做到邊讀邊思考。

2、明白什麼樣的話是廢話，能在說話、寫話時儘可能地把話說得簡潔明瞭。

教學重難點：

1、學習邊讀邊思考，明白什麼樣的話是廢話。

2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）齊讀課文

（二）研讀課文，深入思考

1、學習第一部分。

師：透過上節課的學習，我們已經把課文分爲了五段。我們首先看到第一自然段。

師：請自由讀第1自然段，想想小熊提出了什麼樣的疑問？用“——”畫出有關句子，然後反覆讀一讀，讀出你的感受。

生：……

師：讀得真好！那什麼樣的話才叫廢話呢？我們帶着小熊的疑問繼續看到第2至4自然段。

2、學習第三部分。

學習第2～4自然段，瞭解豬先生說的話有什麼毛病。

師：請大家默讀第2～4自然段，用“~~~~~”畫出豬先生說的話，再反覆朗讀。

師：誰來模仿一下豬先生的語氣讀一讀。

生：……

師：聽的同學請認真聽，注意思考：從豬先生的話中你明白了什麼？小熊明白了什麼？

師：你來說說，你明白了什麼？小熊明白了什麼？

生：……

師：學了這一部分我們都明白了囉嗦就是廢話。

3、學習第三部分。

學習第5～7自然段，瞭解鷺鷥的話有什麼毛病。

（1）課間出示自學提示：

師：那鷺鷥的話又有什麼毛病呢？認真聽並用用“~~~~”畫出鷺鷥當時說的話。想像鷺鷥當時的心情怎樣？

生：……

師：從鷺鷥的話中你明白了什麼是廢話嗎？

生：畫蛇添足、自相矛盾是廢話。師：小熊也明白了，他此時的心情怎樣？

生：……

師：說的真不錯，你一定會與小熊成爲好朋友的。

4、學習第四部分。

學習第8～10自然段，瞭解老猴的話有什麼毛病。

師：接下來看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三個小演員。誰願意來噹噹小演員？

師：你來扮演羊站長，你扮演老侯，你扮演小熊。老師讀旁白。

其他同學請仔細聽。

生：（分角色讀）……師：都是合格的小演員。

師：其他的觀衆們，你們聽出了老猴的話有什麼毛病嗎？

生：……

師：你聽的真仔細。

6、學習第五部分。

師：最後一自然段，我們一起來讀一遍。

（三）回顧全文，得到啓示

師：我們透過學習課文，體會到了小熊工作乾得很出色，老師更想看到同學們比小熊更能幹。假如你是小熊，你能幫助這些動物修改他們的廢話嗎？（課件出示畫面）

1、我想對喝醉酒的豬先生說——

2、我想對站在湖邊的鷺鷥說——

3、我想對開啟院門走進去的老猴說——

（修改老猴的話對一部分學生有難度，師生可以合作完成。

如：“一個老猴歸，關門呼呼睡”；或者“老猴獨自歸，關門呼呼睡”）

師：誰來說說自己想對豬先生說的話？

師：相信豬先生再也不會犯類似的錯誤了。

師：誰來對我們美麗的鷺鷥說幾句呢？

生：……

師：你改的詩句真美，鷺鷥肯定非常感謝你。

師：誰再來開動小腦筋，幫老猴也改改？

生：……

師：真會動腦筋，看來老猴要向你學習了。

（三）拓展延伸，完成練習

1、依據情景練習。

師：小熊畢業後工作乾得很出色，這一消息很快就傳開了。這兩天，小熊又收購了一些廢話。（PPT）想請你們幫忙改一改。

（1）我基本上全部完成了作業。

（2）麗麗快樂地度過了愉快的六一兒童節。

（3）操場上飄着五顏六色的紅旗。

2、課後收集你平時聽過、看過或說過的廢話，想想應怎麼改。

3、選做題：續編《收購廢話》的故事。