《生命 生命》教案

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《生命 生命》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《生命 生命》教案1

教學目標：

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯繫生活實際，談談對人生的感悟。

教學設想：

初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，並採用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內容和藝術特色的薰陶和感染。

教學重點：透過反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的理解。

教學方法：導、學、練

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學流程：

(—)整體感悟

1.精心匯入(放音樂《命運》輕微播放)

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥着。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

出示目標並板書課題：

課題：生命，生命

目標：

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯繫生活實際，談談對人生的感悟。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。

2.感知內容

(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，並在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。

問題組：

①本文寫的是什麼內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

(可以用簡潔的話概括)

②文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生進行第一次感知。爲了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析

1.教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，透過具體的研讀，對文章所表達的深刻內涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2.自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

①這篇文章共寫了幾個事例?

②找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，體悟文章的內涵。

③劃出自己認爲寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。

④賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，爲什麼用得好?

學生自讀課文後，可以透過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出大道理是很能啓人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

3.學法指導

對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的'把握。

②理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。

如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。

找出自己感觸最深的事例並品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。學生可以互評，互相觀摩學習。

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，爲什麼用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號裏的詞?爲什麼?以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感(因爲那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底裏產生的一種油然而生的敬意。

4.合作探究

透過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然後進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

㈢體驗反思

1.質疑交流

文章結束了，研讀學習後有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

①閱讀本文後，自己的感受是什麼?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

②我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向學生質疑，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。

教師將本堂課做總結：著名蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不因碌碌無爲而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業爲人類解放而進行的鬥爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峯也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。

2.拓展延伸

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命，生命》，並與本文進行比較，透過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，爲什麼?

學生速讀討論後發言爭論。教師評點並總結，指導學生能談談爲什麼喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。

《生命 生命》教案2

【教學目標】

1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。

2、學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【教學過程】

一、匯入

遊戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什麼感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產生了很多的遐想)

今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

二、整體感知

1、現在請大家自學課文，帶着要求：

⑴讀通、讀熟課文、讀準字音：

⑵自主探究：

文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括)

2、彙報交流。

3、聽診器、沉穩、震撼、糟蹋、有限：

(兩位同學讀)

哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎麼樣?來看第二個問題

三、研讀賞析

1、首先讓我們走進飛蛾：

(課件出示第二段)

⑴誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什麼原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?

⑵飛蛾面臨危險時是怎麼做的?

⑶如果飛蛾會說話，你認爲當時飛蛾會對自己或作者說些什麼?(你的想象力很豐富)

⑷讓我們再次感受飛蛾強烈的求生慾望，讀這段文字：

過渡：飛蛾強烈的求生慾望讓我們感受到了它生命的存在。那麼生命在一粒普通的香瓜子看來又意味着什麼呢?讓我們走進香瓜子

2、走進香瓜子：

(課件出示第三自然段)

請女生來讀這段文字，並說說小小的香瓜子給了你什麼意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪裏可以看出作者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

表示什麼意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)

那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

3、走進杏林子：

作者對於別的生命感受很多，那麼對於自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之後你想到了什麼呢?評：你和作者一樣有想法!

作者聽着自己的心跳發出怎樣的心聲?

(課件出示我可以自己負責)讀兩遍。