風的魅力人教版小學美術五年級下冊教案

課題：第十課 風的魅力

課時：2課時

課堂類型：造型表現設計應用

教學目標：

1、引導學生認識風能。

2、引導學生髮揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

3、透過製作，培養學生的探究能力和動手能力。

教學重難點：

1、利用風能，製作風能玩具。

2、如何將風能的運用和紙玩具完美結合。

教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具

教學過程：

一、組織教學：

       檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。

二、講授新課：

1、引導學生說說什麼是風？什麼是風能？舉例說明。

2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用----）

3、師引導學生說說風箏的簡史：

風箏簡史

中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人揹着風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了"風箏"的名字。也有人說"風箏"這名字起源於五代，從李鄴用紙糊風箏，並在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了密切的聯繫。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者爲負"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如"柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐遊春馬，閒看兒童斷線時。"到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監跑到天津找"風箏魏"給他扎過一個"壽星老騎仙鶴"風箏玩。現在故宮裏還藏着三隻傅儀玩過的大風箏。

從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然後傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那裏向着飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最後在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳裏掛着一隻中國風箏，在它邊上寫着："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"（五）引導學生說說風箏的玩法：

中國風箏的玩法：

《全唐文》"紙鳶賦"中說："代有遊童，樂事未工……動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

（1）鬥風箏：宋朝已有"以相勾引……線絕者爲負。"後己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。

（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

（3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端後與預先拴好的"橫棍"相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做"來回碰"，或"來回飯"。

（4）掛燈：把帶着燈的.風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但後因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

（5）操縱：北京的鷹風箏可以透過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之"打盤兒"。透過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

4、欣賞風箏的圖片：

引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

5、引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理爲人類造福。（風能發電機、滑翔機、降落傘……

6、引導學生在瞭解生活中風能運用的基礎上，發揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

7、引導學生學習課本中的技法點擊：

（1）先將竹條綁紮成"十"字形。

（2）然後用兩根竹條做斜杆，用薄紙蒙在骨架上。

（3）用一根線在橫杆與豎杆的交點上，另一根栓在下端。

三、學生動手製作風能玩具或風箏，師巡視指導。

要求在製作完作品後，透過材料顏色的搭配、塗色等方法進行美化和裝飾。

四、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

六、課後延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽