小學語文下冊第七課我不是最弱心 教學案例(人教版二年級下冊)

   7、我不是最弱小的

課文理解：

    這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，透過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

    二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼裏也是最弱小的。教學中教師要聯繫孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘爲弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

課時安排：兩課時 

                                第 一課時

一、匯入

1談話匯入。師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼裏，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？爲什麼說我是最弱小的？……）

【學起于思，思緣於疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

2、遊戲匯入。學生做對對子的遊戲：光明--（黑暗） 夜晚--白晝   強大--（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個性化的行爲，引導學生讀出不同的感受，對培養學生語感有觸類旁通的作用。】

二、自學

1、劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

2、讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

3、想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

4、說（和學習夥伴互相交流自己的學習收穫，互相取長補短。）

三、識字

四、感悟

1、輕聲讀文，思考：爲什麼薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在透過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀--範讀--指名讀--競賽讀

【多次與文字的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】

五、想象

4、看到這株薔薇花，你會怎麼想？

【適時想象，啓發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利於學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

六、書寫

第二課時

一、複習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀--齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙爲什麼要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認爲自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學生練讀--教師範讀--分角色讀--自由找學習夥伴讀

3、師生共同評價：哪裏讀得好？爲什麼？哪裏還需要改進？

【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的昇華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養學生良好的語感。】

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啓發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？爲什麼？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不願只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

【語文學習不僅僅是爲了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑藉教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯繫自己的生活來感受、體驗學習夥伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

四、練習

試着寫幾個問句和感嘆句。

五、書寫

詞語解釋

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮豔：柔弱纖細。