樵夫，別砍那棵樹（語文版）(網友來稿) 教案教學設計

韋盛海 8

(第一課時) 總第37課時

教學目標

A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內容。 2．體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

B 過程與方法:教師對創作背景稍加介紹，學生透過反覆朗讀來疏通文意，最後透過討論，探討詩歌的深層含義。

C 情感態度價值觀:培養學生環保的意識。

D教學重、難點及教學突破

重點1．讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。 2．理解詩歌的獨特表達手法。

難點:與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

E教學突破:在教學過程中應對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養學生對詩歌的興趣。

F教學準備

教師準備 1．對作者的生平及作品背景應有足夠的瞭解。2．查閱資料，瞭解東西方詩歌的異同點。

學生準備:預習課文，準確認讀字詞，標記疑難處。

教學流程設計

教師指導 學生活動

1．介紹背景，匯入 1．瞭解東西方詩歌的異同

2．組織朗讀 2．朗讀詩歌，體會文意

3．深入分析 3．體味詩歌深層含義

4．指導學生完成習題 4．完成練習

一、介紹背景，匯入

1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢?

這個標題是一句話，且較爲直白，一看題目就知道該詩的大概內容是什麼。

2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的異同要詳加介紹。

二、組織朗讀，體會文意

1．範讀詩歌，注意節奏和感情。 1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。

2．抽幾名學生分段朗讀，並加以評析。 2．分段朗讀。

三、深入分析

1．師：透過朗讀，這首詩的大意同學們應該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者爲什麼對這棵樹有這麼深厚的感情，它對作者來說就那麼重要嗎?抽多名學生回答，將內容板書。(見課末板書設計) 1．生：作者在詩中表達了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

3．師：這首詩有一個很大的特點是擬人化手法的運用，請在文中找出相關語句。 3．細讀課文，劃出擬人語句。

四、完成練習

1．組織討論：這首詩發表於一百七十多年前，現在有些環保主義者把它當作是宣傳環境保護的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環境保護嗎?

點撥；該詩不僅倡導了環境保護，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。

2．匯入課後思考與練習二，指導學生品析重點語句。

3．指導完成隨堂練習。

五、本課小結:本課分析了東西方詩的異同，使學生對詩歌的特點有了更全面的瞭解。本詩教學的一個重點就是對詩歌蘊含的深意進行了探討，引導學生進行發散性思維，從而提高詩歌鑑賞水平。

六、問題探究與拓展活動:環保問題已成了當今世界一個共同性的話題，組織學生討論：在當今形勢下，我們該爲環境保護做些什麼?

七、練習設計

1解釋下列詞語並造句:遮蔽 參天 心絃 拯救 無所事事 嬉戲

2:詩中的前幾段將老樹都稱爲“它”，到了最後一段則改爲“你”，這表明了什麼?

教學反思

1．詩歌絕大多數都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的

韻腳，提醒學生朗誦時注意。

2．這是首內涵豐富的詩歌，學生們很難領會其最重要的意義，教師要注意引導。

【作者介紹】喬治珀金斯莫里斯(1802-1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發表以來一直很流行。由於工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，並在環境保護主義成爲政治運動之前，把它作爲表示環境保護主義態度的簡便方法。

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