初中物理《超重和失重》的教案設計
教學目標
1、知識目標: (1)知道什麼是超重和失重. (2)知道產生超重和失重的條件.2、能力目標:觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標:培養學生學習興趣,開闊視野.
教學建議
教材分析 本節透過對運動的升降機中測力計的示數變化,討論了什麼是超重現象、失重現象以及完全失重現象,並指出了它們的產生條件.
教法分析 1、透過實例讓學生分清“實重”和“視重”.從而建立超重和失重的概念.同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的. 2、依據力和運動的關係明確給出超重和失重的產生條件. 3、藉助實驗和課件建立感性認識,輔助理解;與實際生活緊密聯繫,激發學習興趣.
教學設計示例
教學重點:超重和失重的概念及產生條件.
教學難點:視重和實重的區別.
示例:
(一)什麼是超重和失重
視頻:檯秤稱物體視重.
問題:1、物體的實際重力變化了沒有?2、檯秤的視數變化了沒有?怎樣變的?3、物體的重力和檯秤的視數反映的`力從性質上說有什麼不同?
透過學生的觀察和討論引出(分析時要建立如課本所示的模型):
實重:即物體的實際重力,它不隨物體運動狀態變化而變化的.
視重:指物體對支援物的壓力或懸掛它的物體的拉力,它隨物體運動狀態變化而變化.
超重:視重大於實重的現象.
失重:視重小於實重的現象.
完全失重:視重等於零的現象.
(二)超重和失重的產生條件
分析典型例題1,總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關,而與其運動方向無關.
超重產生條件:物體存在豎直向上的加速度.設物體向上的加速度爲 ,則該物體的視重大小爲 .
失重產生條件:物體存在豎直向下的加速度.設物體向下的加速度爲 ,則該物體的視重大小爲 .當 時, =0,出現完全失重現象.
當物體運動加速度 =0時,視重等於實重,即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等於物體的重力.
爲了加強感性認識,提供課件:完全失重現象.(也可作該實驗)
探究活動 題目:做一個關於失重或超重的實驗裝置(或設計一個小實驗)(提示:用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象)組織:自願結組.方式:展示、比賽,評出優勝獎.評價:培養學生動手能力和學習興趣.
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