課文《觸摸春天》的教案

課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。

設計意圖：讓學生的學習與生活相連接，學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動，有利於學生走進文字與文字對話。

一、創設情境，引出新課

1、創設情境：

伴隨着《春天在哪裏》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

2、師在學生的一片讚歎聲中匯入：

春天多麼美好呀!可是有一個小女孩卻永遠看不見了，你會怎麼想?

3、小結：

身體上的殘疾並不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認識這位可愛的小姑娘(板書課題)。

設計意圖：透過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多麼痛苦，引發學生對小女孩的同情心。

二、初讀課文，走近故事

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說一說本文講了一個什麼故事?試着講講這個故事。

3、與學習小組內的同學交流閱讀後的.初步感受。

三、細讀課文，走進故事

1、課件出示探究問題：

安靜是怎樣觸摸春天的?把有關句子畫下來，並仔細想想這些句子的含義。

2、研讀語句，深化感悟：

⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

① 引導學生抓住竟然、奇蹟等詞語，體會一個什麼也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 神奇的靈性是什麼?

引導學生聯繫上下文理解，神奇的靈性實際上是安靜對春天的熱愛。

③ 指導有感情朗讀。

⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

① 引導學生聯繫生活體驗和文中語句談安靜的內心感受。

② 引導學生閉眼想象安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這個地方會是什麼樣的?

③ 這樣的內心世界你能用一個什麼詞概括。

④ 帶着你的體會讀讀這句話!

⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

① 引導學生理解張望，安靜是個盲人怎麼張望?讓學生聯繫文中插圖，聯繫自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她嚮往着飛翔，感受人生的美好。

② 指導學生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活着，說明了小女孩熱愛生活。

③ 帶着你的體會讀這句話，可配樂朗讀。

師導話：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。

⑷ 出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

① 自由朗讀這句話。

② 談談你對這句話的理解。

③ 小結：

小女孩安靜雖然什麼也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創造了一個屬於自己的繽紛世界。

設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯繫上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。

四、交流資料，深入情感

1、學生交流資料。

2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導語：這是一羣生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優美的舞姿，感動了全中國，因爲他們創造了一個奇蹟，一個屬於自己的繽紛世界。

3、再次出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。齊讀。

設計意圖：在學習了課文的基礎上，揭示誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯繫實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到薰陶和感染。

五、聯繫自我，昇華情感

1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學生聯繫自我說感受。

2、讓我們永遠記住這句話，出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界，齊讀。

設計意圖：讓學生的認識再上一個臺階，只有熱愛生活，自己的世界纔會變得更精彩。

六、佈置作業，課文延伸

蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命爲題的板報。