「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案1

【設計意圖】

引導學生透過讀句子，聯繫生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，並透過練習加以鞏固。

板塊二

積累古詩，讀中感受詩情

1、匯入：文章能借物抒情，古詩也能託物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要藉助蟬來抒發自己怎樣的情懷？

2、讀準字音，讀通詩句。

（1）學生自讀古詩。藉助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

（2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩意。試着用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩中指蟬的觸鬚。因爲古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸鬚與其有些相似。

流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。

藉：憑藉的意思。

3、讀出詩情。

（1）學生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩人，體會詩情。

①資料補充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。

②交流：詩人借蟬表達什麼感情？

語文要素

③聯繫本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。

4、背誦積累。

（1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。後兩句抒發的是詩人高潔的志向。

（2）學生藉助插圖，練習背誦。

（3）同桌互背古詩。

（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成爲詩人歌詠的對象。他們在細緻描摹的同時，也寄託着自己的情感。像這類託物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

（二）菊花

元

稹

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，

此花開盡更無花。

（三）墨梅

王

冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人誇好顏色，

只留清氣滿乾坤。

「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案2

【設計意圖】

藉助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習夥伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出藉助具體事物表達情感的多種方法。變文字閱讀爲學習互動，形式活潑。

板塊二

藉助示例，體會對比的作用

1、讀懂示例，初識對比。

（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什麼相似之處。

出示課件：

·它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地裏；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然後再寫與它們相比較的'事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗杆不夠可愛。

預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什麼不同。

預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。

2、聯繫生活，巧用對比。

（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，裏面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過於濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

（2）學生練習反饋。

（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。

（4）全班交流展示，評議修改。

出示課件：

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶几上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有着超凡脫俗的聖潔。

3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。

「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案3

【設計意圖】

拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。

【板書設計】

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

託物言志

【教學反思】

本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力爲主要教學目的展開教學。

學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣藉助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

接着重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生髮現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯繫。

教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。

「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案4

【教學目標】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學重難點】

1、能總結交流本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能結合具體語境，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，並能恰當運用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文藉助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啓發，初步瞭解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學過程】

語文要素

板塊一

交流平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，瞭解方法。

（1）匯入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什麼特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。

預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含着作者對白鷺的欣賞和讚美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。

預設二：這幾篇課文都是藉助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和讚美；《落花生》是透過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄託思鄉的情感；《珍珠鳥》透過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。

（4）教師小結。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、讚美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄託人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，藉助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優質課教案5

【設計意圖】

運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯繫生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。

第2課時

【課時目標】

1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據同一詞語的不同意思，恰當地在不同語境中運用該詞語。

2、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學過程】

板塊一

聯繫語境，領悟一詞多義

1、體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

開闢

讓它荒着怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。

人工智能的出現爲人類的生活開闢了一片新天地。

（1）學生讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什麼不同。

（2）全班交流：兩個“開闢”的含義有什麼不同？你是根據什麼理解的？

預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒着的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開闢”在這裏是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創了新的領域，所以“開闢”在這裏是“開創、創立”的意思。

2、運用學法，自學第二組例句。

出示課件：

姿態

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。

大家以全新的姿態迎接新年的到來。

（1）學生讀句子，體會“姿態”在不同句子中的含義。

（2）學生交流。

預設：“姿態”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態度、氣度”的意思。

（3）小結：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱爲多義詞。在使用時，要結合具體語境來判斷、體會。

3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。

（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據要求寫句子。

出示課件：溫和

（形容氣候）_______________________________________________

（形容性格）_______________________________________________

①根據要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊遊。

b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。

（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

便宜

（價錢低）______________________________________________

（不應得的利益）________________________________________

①學生自己思考，完成練習。

②全班交流。

預設：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b、（不應得的利益）小芳愛佔小便宜。

（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環境中意思是不相同的？舉例說一說。

課件出示：

精神

（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。

（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

4、小結：我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。