《虞美人》李煜 教案教學設計(人教版高二選修)

【學習目標】：

1、 掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

2、 瞭解李煜借江水錶達愁情的手法。

3、 背誦全詞。

【學習重點】：瞭解李煜借江水錶達愁情的手法。

【學習難點】：感受李煜的愁情之源。

【預習案】：

1.知識連結--文學常識

（1）、詞興於，盛於，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱爲、、等。

（2）、“詞有定格，句有定數，字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱，叫“”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。

(3)、詞按字數分爲、、。字數在58字以內的是，

在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕鬆活潑，或婉約細膩，如 、。

（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鍾隱、蓮峯居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，於宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封爲右千牛衛上將軍、違命侯。後因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古傑作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱爲“”。

2、背景資料

李煜的詞大體以南唐滅亡爲界，分爲前後兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活爲主，風情綺麗，清靡婉轉。後期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉鬱蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香豔詞風頗見異趣。擴大了詞的題材範圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。 

在預習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。

【探究案】：

課堂合作探究與展示

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜爲什麼希望它們結束呢？ 

2、爲什麼詞中兩次提到“月”這個意象？聯繫我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什麼特殊涵義嗎？

【學習目標】 

1.透過反覆誦讀把握本詞所表達的情感。

2.掌握本詞的表現手法。

【學習重點】

透過反覆誦讀把握作者的情感。

【知識連結】

周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善於作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波於地方州縣，因此羈旅愁思是他創作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉。

【學習過程】

一、自主學習

1．解釋下列字詞

溽暑 侵曉窺檐語 清圓

2．翻譯下列句子

葉上初陽幹宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

3.初讀詩歌，整體感知。

上片的景中出現了哪些主要意象？這些主要意象構成了哪些畫面？

下片抒發了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？

二、合作探究

“五月漁郎相憶否？”抒發情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學過的類似詩句嗎？

課堂教學設計

備課人 授課時間

課題 《虞美人》

教學目標  知識與技能        1.誦讀並背誦詩歌

                               2. 賞析重點詞句，把握藝術技巧。

  過程與方法        以課堂爲陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓               展能力。

  情感態度與價值觀 感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。

重難點   把握重點詞句的內涵，把握藝術技巧。

教學設計

一、《虞美人》歌曲匯入（1分鐘）

二、走近作者李煜。（3分鐘)

  1.學生朗讀寫作背景（配樂）

公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨後在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上。最後被囚禁在汴京。

    在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結，吟唱了一曲最爲絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡. 

  2.教師簡介作者生平與成就。

三、展示學習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）

四、學生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）

五、鑑賞探究（25分鐘）

（一）詞作整體把握

（二）分組討論探究

1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜爲什麼希望它們結束呢？

 在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。 

    一年一度的春花秋月只是意味着這屈辱生活的延續，何時是頭啊？

2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什麼？（即作者懷念的是什麼）

   不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、後宮佳麗、 “普天之下，莫非王土”的尊榮等，

    更是對歡樂、自由的嚮往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。

3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？

4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？   

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

5.這首詞運用了哪些手法？10、11

情景交融   虛實結合    比喻     誇張 

借代          設問            對比

（三）名句賞析

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

   本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發了亡國之恨。

   例舉形象表現愁的詩句。

規律總結。

（四）藝術賞析

三次發問：

春花秋月何時了？

往事知多少？

問君能有幾多愁？

六、課堂檢測?高考連結（4分鐘）

'問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"賞析這兩句如何表現抽象的愁？（6分）

七、課堂總結、教師寄語。（5分鐘）

八、作業：擴寫“夢裏不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）

附《虞美人》

   春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

   雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

切入點：現代歌曲引入詞作

學生活動：朗讀

切入點：寫作背景

學生活動：朗讀、點評

學生活動：

分組討論、展示討論成果，教師點評

1---1、2

2---3、4

3---5、6

4---7、8、9

5---10、11

切入點：昔日擁有什麼？

引導：改變的與失去的是否相同？

切入點：與前兩道題的關係。

生活動：例舉詩句。

切入點：考點？答題思路。得分點。

李洪波