李煜《虞美人》教學設計3篇

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的李煜《虞美人》教學設計，歡迎大家分享。

李煜《虞美人》教學設計篇1

教學目標：

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

教學重點難點：

重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點：理解本文藝術特色

教學方法：誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情、因聲求氣、吟詠詩韻。

教具使用：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導語設計

一個細雨濛濛陰雲低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見着亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國鐵蹄之下的時候，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接着就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封爲“違命侯”，但最後的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最爲絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑑賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑑賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

二、複習檢查詞的相關知識：

1、詞最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。後來它逐漸跟音樂分離了，成爲詩的別體，所以有人把詞稱爲“詩餘”。又因爲其句式長短不一，所以它還被稱爲“長短句”。

2、詞的分類：詞分爲小令、中調、長調。（按字數多少）

小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

3、詞牌和標題

詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、就內容和風格而言宋詞分爲婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾爲代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永爲代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

三、因聲求氣、吟詠詩韻

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》並指導學生誦讀。

學生誦讀《虞美人》，並初步感知

1、音讀把握節奏：“語氣可於四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成爲佳”。

2、意讀提示：讀註釋一，總體把握內容

絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

四、知人論世（引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

1、作者簡介及寫作背景

李煜（937——978），字重光，號鍾隱，五代時南唐後主，世稱李後主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝後被封爲“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，淒涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，並令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李後主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、後人評價：

做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

後主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

五、置身詩境緣景明情

想一想、議一議

提問：詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教學設計往事之嘆

愁

亡國之恨

離家之痛

思鄉之苦

1、“春花秋月”是美好的事物，詞人爲何希望它早點結束？

明確：李煜雖名爲王侯，實爲亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中“往事”的內涵是什麼？請從物質和精神兩方面思考。

明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”有什麼深刻含義？

明確：“又”點明他囚宋後又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨着花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨着花開月圓而逐步破滅。

4、爲什麼詞中作者兩次提到“月”？聯繫學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

——懷念親友

5、在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪爲囚徒）人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6、改變的有朱顏、地位、感受，那麼沒有改變的有什麼？請從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7、前六句詞有三組對比，反覆對比宇宙永恆不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恆不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時了—往事知多少

小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

迴環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，於是，最後兩句呼之欲出。

8、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化爲有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不捨晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

這哪裏是江水，分明是一滴滴負載着愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

六、本課小結

全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。透過悽楚中不無激越的音調和曲折迴旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

寫愁名句

白髮三千丈，緣愁似個長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個愁字了得（李清照）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

試問閒愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

八、隨堂練習閱讀李煜的詞，完成題目

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

下面對於詞句比喻的理解不正確的一項是（D）

A、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

B、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由於外力的打擊。

C、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

D、以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

九、佈置作業：

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪淘沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢裏不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

流水落花春去也，天上人間。

李煜《虞美人》教學設計篇2

【教學目標】

①感悟《虞美人》的思想內容。

②體會情感並學習詞人化抽象爲形象的表達技巧。

【教學重點】

品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

【教學設想】

①多媒體教學，創設情景，增加課堂教學容量。

②採用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發學習詩詞的興趣；反覆誦讀，深入體會詞情並當堂成誦。

【教學步驟】

一、情景匯入

上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷悽婉的故事。（配樂）他就是南唐後主李煜，一個有着雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，後人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命爲君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作爲一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐後主的內心世界。

二、誦讀感悟

1、學生集體朗讀

2、請兩位同學分別朗讀，比較評價。

3、老師範讀，並作誦讀指導。

（1）注意把握節奏

（2）找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。

（3）重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

（4）把握低沉悽迷的感情基調。

4、要求學生再讀

三、整體感知

1、問：這是一首什麼樣的詞？這首詞寫了些什麼內容？用一句話來概括。

明確：表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思？

明確：

（1）“小樓昨夜又東風”、“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去。）

（2）“往事知多少”（錦衣玉食的生活，後宮如雲的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感）

（3）“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象，“思想懷人”的沉澱意義）

四、精讀細品

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢？

（學生回答：愁。）

2、李煜的愁有哪些？（學生討論並回答，教師小結板書）

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來的？（學生回答，教師小結）

明確：

（1）用春花秋月表現憂愁（以樂景襯哀情）。

（2）今昔對比表達物是人非的感慨。

（3）以發問加重愁情。

（4）用比喻使抽象的愁形象化。

這一點影響了後代許多文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。”（愁有了重量）

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起？”（愁有了體積）

“休問離愁輕重，向着馬背兒馱也馱不動。”（將愁移到了馬背上）

五、拓展遷移

在李煜的創作中，浸染着這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，並說說喜歡的原因。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢裏不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結：

王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現最爲突出，以至使他付出了生命的代價。

六、佈置作業：

比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什麼不同？請結合項羽和李煜的經歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

李煜《虞美人》教學設計篇3

教學目標

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的'註釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇採用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數

一課時

教學步驟

一、匯入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關於李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐後主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓裏，被封爲違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳後主於七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞於外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李後主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作爲一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什麼好說的，可是作爲一代詞人，他給後代留下了許多驚天地，泣鬼神的文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最爲人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恆不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恆和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風應猶在（永恆有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恆和短暫達到統一）

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人爲什麼希望它結束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨着詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心裏改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束纔好。

2、“往事知多少”中的往事指什麼呢？

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如後宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及爲所欲爲的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什麼樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“後主之詞真所謂以書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

李白的“白髮三千丈，緣愁是個長。”

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

李煜的“自是人生長恨水東流。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白髮，早如青絲暮成雪。”等等。

五、發揮想象，試譯這首詩，儘量把悲憤悽楚的感情表現出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時纔算完呢？

人生短暫，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連於那的人容貌已改，

人生就意味着無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他爲此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。