李煜詞《虞美人》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的李煜詞《虞美人》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標:

1．掌握詞的文體知識和李煜生平。

2．在誦讀、品味語言的過程中，培養學生審美情趣和鑑賞能力。

3．學生自己能說出李煜在詞中表現的思想感情。

二、教學重點：研讀、品味詞的語言和意境。

　三、教學方法：誦讀、品味，合作、探究法

四、教學流程:

(一)詞的知識介紹

1、 詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最爲常見。詞的名稱因其特點又稱曲子詞、長短句、樂府、詩餘等。

2、詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認爲58字以內爲小令，59—90字爲中調，91字以上爲長調。(清代毛先舒《填詞名解》)

3、詞的發展歷程： 產生於唐代、發展於五代、大盛於宋代、衰於南宋末。

4、詞派按一般可以分兩派：

豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔

(二)創設情景

1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學生初步體會這首詞的感情基調。

2．李煜生平

李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峯居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑑賞，是一個相當全面的文學藝術家。李煜二十五歲（961）繼承父業做南唐國主，史稱後主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結束了悲劇的一生，但是他的詞在文學史上卻享有崇高的聲譽。

(三)研習《虞美人》

1．整體感知，把握感情。

①學生根據歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節奏、語氣、感情等。

②然後聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

③學生根據自己對這首詞的體會，單獨再朗讀全詞。

2．文字探究

①“春花秋月”本是美好的事物，作者爲什麼希望它結束呢?

明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過着囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱。“往事”既有與大小周後的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對聽信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學生在知人論世的基礎上把握作品的內容，理解景物對抒發感情的作用）

②“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應。季節的變化引起他的無限感慨，春風相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學生理解、體會虛詞的表達作用。)

③在新的一年的春風之中，作者爲什麼說：“故國不堪回首月明中”？

明確：“不堪”爲不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯繫，春風之中，月明之下的南唐故國一定是風景怡人，可自己再也無法欣賞，同時也表現了他深切的亡國之痛，也表達了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學生理解愁苦的根源——亡國之痛。）

④有的版本認爲“應猶在”爲“依然在”，你認爲哪一個更好？爲什麼？

明確：“應猶在”好。因爲“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內涵，只要學生言之成理，體現出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發學生探究詞句的意蘊，非有一個標準答案。）

⑤欣賞、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”好在哪裏？

這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、誇張、設問等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，一氣呵出，就像作者把內心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來，並賦予抽象、無形的愁以具體的形象並且可感。王國維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：透過名句賞析來體會詞中語言的表現力以及作者的思想感情）

⑥全詞作者是怎樣表現自己的愁情的？都表現哪些愁思？

明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反覆對比宇宙之永恆、人生短暫、物是人非，富於哲理意味，感慨深沉。 “何時了”“又東風”“應猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此迴環往復，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。 ②運用比喻、誇張、設問等修辭手法，表現了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情於景，如“春花秋月”、“東風”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對錶現李煜的愁緒都有重要作用。作者透過以上方式來表現了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的`基礎。

(意圖：透過梳理、總結全詞，讓學生理解、把握詞人的藝術手法，深入理解作者的思想感情。)

3．課堂小結

李煜亡國之後，由於身份地位的變化，詞作中以表現故國之思、亡國之痛爲主要內容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風格，使他成爲我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話》雲：“詞李後主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而爲士大夫之詞。”這句話既準確地概括評價了李煜的詞史地位，同時也盛讚了李煜以自己的亡國之愁爲主要抒寫內容，在詞的內容上及詞史上的開拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。

再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

(意圖：肯定李煜後期詞的成就，對作者進行總體把握，與前面的作者介紹相呼應，並讓學生在歌聲中體會詞的意境和作者的感情。)

(四)延伸拓展

閱讀李煜的另一首詞，完成作業：

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。 胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。（《烏夜啼》）

1、課外誦讀並背誦這首詞。

2、以語言爲切入點，進行語詞、意象分析，以活頁作業形式，寫出對這首詞的鑑賞性文字。