《用括線表示的實際問題》的評課稿
今天聽了一年級《用括線表示的實際問題》這節課。從整節課來看,教者教學思路比較清晰,方法科學,能給學生留有思考的時間和空間。重視學生興趣的培養,營造和諧、平等合作的學習氛圍。這節課也給我留下很多的思考:
一、本節課是在學生已經預習的情況下設計教學內容的,從學生的預習作業和上課表現來看,有一半的學生沒有預習,有一部分學生沒有認真預習,還有一部分學生認真預習了但還是什麼也沒學到。我認爲,一年級的學生年齡太小,學生思維比較直觀、形象,不會自己總結,不會抽象思考及舉一反三,也不太會用數學語言把想法說出來,或是完整的表述出來,需要我們老師這個組織者去引導,循循善誘才行。
二、帶括線的'實際問題是低年級解決問題的初步形式,它比較形象直觀,主要是培養學生的觀察能力和語言表達能力,數學思維能力。所以在教學中先帶着學生仔細觀察圖,尋找解決問題的兩個資訊。所以當一題向學生出示後,合理的提問是非常重要的。如老師是這樣問的:這題是問我們一共的嗎?我覺得應該先給足夠的時間讓生觀察,再問:你看到了什麼?知道了什麼?問號的位置在哪?是想問我們什麼的呢?這樣設定有目標,有層次的問題學生則便於思考和表達想法。
三、低年級課堂學生的學習興趣和激情的調動非常重要,所以每一個問題出現前設定一個情境,有利於調動學生的學習興趣。如有小白兔的這一習題,學生明顯這時候已開始疲勞,一開始老師能編一個動聽的故事引入這題,效果會更好。
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