位置的表示方法的評課稿
對張老師《位置的表示方法》一課談談自己的想法。
張老師是借班上課,原本增加了教學難度,沒想到她卻巧妙地利用了這點,透過師生對話,互相認識,很自然的引出了本節課的教學內容。接着,張老師又透過“座位”繼續學習。
“座位”是一個學生感興趣且生活中經常遇到的問題,在後面學習過程中,張老師總是透過適時地提問、鼓勵,幫助學生找到正確的表示方法。從最初每位同學尋找、確定自己在教室的位置,再到全班同學共同表示出班中兩位同學的'位置。每位學生都用自己的方法表示出兩位同學的位置,很多都是用文字加以描述,但幾乎都比老師速度要慢。這時,張老師適時地問道:“爲什麼大部分同學都沒有,老師已經好了。”學生這才恍然大悟,原來張老師用了比較簡單的表示方法。張老師又鼓勵同學們:“你能像老師一樣創造出又快又好的記錄方法嗎?自己試一下。”在老師的啓發下,學生又一次用自己的方法表示兩位同學的位置,不僅簡單,而且方法多樣,張老師說道:“這些方法比第一次方法簡單很多,大家觀察一下他們有什麼共同特點嗎?”……就這樣,透過不斷的嘗試、分析、比較,學生不僅學會了確定位置的方法,同時他們也感到確定位置在生活中無處不在,加深了學生對數學來源於生活,數學與生活息息相關的印象。
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